“我也要參加！”聽聽說。
“你數學……”顧川猶豫了一下。聽聽數學進步很大，但競賽題和課本不一樣，難度高很多。
“我咋子了？”聽聽鼓起臉，“我上學期數學考了95分呢！”
“競賽題難。”
“難就學嘛，”聽聽說，拉住他的手，“你教我。就像你教我游泳，教我電腦一樣。”
顧川看著她認真的表情，最後點點頭：“好，教你。”
從那天起，每天放學後的半小時，成了兩人的競賽輔導時間。顧川從圖書館借了本《小學數學競賽入門》，每天給聽聽講幾道典型題。聽聽學得很認真，但競賽題確實難，她常常卡住，小眉頭皺得能夾死蚊子。
“這道題，”她指著練習冊上的一道行程問題，“甲乙兩人從AB兩地相向而行，甲速度是乙的1.5倍，相遇後甲繼續走到B地用了2小時，乙繼續走到A地用了4.5小時，求AB距離……這啥子嘛，繞來繞去的。”
“畫圖。”顧川在草稿紙上畫線段圖，標出速度、時間、距離，“設乙速度是v，甲就是1.5v。相遇點到B地，甲用2小時，所以這段距離是1.5v×2=3v。相遇點到A地，乙用4.5小時，所以這段距離是v×4.5=4.5v。AB總距離就是3v+4.5v=7.5v。”
“然後呢？”聽聽眨眨眼。
“然後要找v。”顧川繼續寫，“從相遇點到B地，甲用2小時，乙走這段路需要3v÷v=3小時。但題目說乙從相遇點到A地用了4.5小時，所以從相遇點到A地的距離是v×4.5=4.5v。而甲從相遇點到B地是3v，所以AB總距離7.5v。但這裡還有個條件沒用：甲速度是乙的1.5倍，所以甲走完全程需要的時間是乙的……”
他一步步推導，聽聽眼睛跟著他的筆尖轉。講到第三遍，她終於懂了。
“哦！我曉得了！”她一拍桌子，“設未知數，列方程！”
“嗯。”顧川放下筆。
“小川，你講得比老師還清楚。”聽聽說，然後嘆了口氣，“但我還是好慢，你一遍就懂，我要聽三遍。”
“多練就快了。”顧川說。
“嗯！”聽聽用力點頭，繼續做題。
一週後的晚上，顧川正在看那本競賽書，眼前突然浮現藍色文字：
【任務提示：輔導聽聽準備數學競賽。獎勵：8000元。數學競賽能力+1】
【任務完成，獎勵已發放。】
數學競賽能力+1。這是專項強化。
看來系統在根據他的成長階段，提供更有針對性的幫助。
九月底，數學競賽初賽在幸福裡小學的禮堂舉行。參加的有三十幾個孩子，來自三四五年級。顧川和聽聽坐在第三排，試卷發下來，八道大題，九十分鐘。
顧川掃了一遍題。難度適中，有行程問題、工程問題、濃度問題、幾何題，最後兩道是思維拓展。他拿起筆開始做，速度不快，但很穩。做到第六題時，他側頭看了一眼聽聽。
聽聽咬著筆頭，眉頭緊皺，正在草稿紙上畫圖。她卡在第四題——一道複雜的工程問題。感覺到顧川的視線，她轉過頭，用口型說：“好難。”
顧川在草稿紙上寫了個關鍵詞，推到她面前。聽聽看了一眼，眼睛亮了，趕緊低頭繼續算。
九十分鐘結束，交卷。走出禮堂，聽聽長舒一口氣：“終於考完了！最後那道題我差點沒做出來。”
“做出來了？”顧川問。
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