六張榜要求陳渡選擇時，體育館還有八百七十三人。
其餘學生已經離開座位。
有人去醫務室，有人回宿舍收拾物品，有人站在螢幕前等原排名恢復。校園沒有封門，也沒有發出懲罰。真正攔住他們的是資源仍跟榜單繫結。
食堂先給哪一排供餐。
宿舍空床由誰入住。
圖書館借閱許可權給誰。
醫療點先處理誰。
只要沒有一張唯一序列，管理員就聲稱無法工作。
“以前怎麼決定？”陳渡問。
“看榜。”
“榜以前呢？”
沒人記得。
現實校史檔案顯示，互認序列只執行七年。更早的城西大學有普通學籍、預約、經濟困難認定、急診分級和人工申訴。流程不完美，檔案也有大量投訴，卻並非無法運轉。
排名不是校園天然器官。
它後來把所有不同問題壓到一把尺上，讓人逐漸忘記還可以分別判斷。
陳渡沒有從六張榜選一張。
他也沒有讓全校無條件取消所有排序。考試成績仍可描述某門課表現，急診分級仍需要根據生命風險排序，排隊號也可以決定誰先到視窗。問題不在所有先後，而在用同一個序列決定一個人是否值得被看見、治療、住宿和記住。
“先拆具體繫結。”他說。
體育館螢幕把這句話識別成新方案。
綜合分權改革。
排名第一。
陳渡讓現實記錄員不要轉發這個名稱。管理員卻需要可執行步驟，不能只聽拒絕口號。
第一項，醫療點按現實急診分級。
急救員公開分級依據：氣道、呼吸、迴圈、意識和當前傷情。姓名與排名不參與生命風險判定。學生可以複核處置時間，不能用點贊改變血氧。
第一名周愷沒有身體，不佔急救床。
榜外張遠有現實生命體徵，已經在仁和醫院接受治療。
顧言離校後仍有舊踝傷，按預約進入康復，不因溫柔學長熱度插隊。
三人形成直接反例。
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