“您要怎麼讓我們，找到那個‘獨一無二的答案’？”
這個問題，像一盆冷水，猝不及防地澆在了熱烈的氣氛上。
多媒體教室裡，瞬間安靜了下來。
所有人的目光，都聚焦在了那位提問的女老師，和講臺上的陸翹身上。
那位女老師西十歲上下，穿著一件洗得發白的藍色工作服，臉上的質疑和挑釁毫不掩飾。
陸翹認得她，她是城郊一所小學的老師，也是這次報名時，被硬塞進來的那個“關係戶”，據說和之前被調走的孫慧茹有些遠親關係。
看來，這是來者不善。
陸翹看著她，沒有生氣，反而笑了笑。
“這位老師，您提的這個問題，非常好，也非常現實。”
她的反應，出乎所有人的意料。
“在我回答您的問題之前，我想先請問您，您覺得，制約我們教學質量提升的，最核心的因素，是什麼？”
那位女老師沒想到陸翹會反問她，愣了一下，隨即說道：“那還用問？當然是經費！是資源！我們學校要是有你們一半的條件，有圖書館，有多媒體教室，我們也能教好！”
她的話，引起了臺下不少老師的共鳴，好幾個人都跟著點頭。
“說得對，硬體跟不上，說什麼都是白搭。”
“就是，巧婦難為無米之炊嘛。”
陸翹聽著臺下的議論，笑容未收。
她伸出一根手指，輕輕搖了搖。
“不。”
“制約我們教學質量的關鍵，不是經費和資源。”
“關鍵在我們作為老師的想象力。”
“是我們，敢不敢打破常規，去創造性地解決問題的，那份勇氣和智慧。”
她的話，擲地有聲，讓臺下瞬間安靜了下來。
“大家現在未必認同我的觀點。沒關係。”陸翹環視全場，“我們用事實說話。這五天，我會向大家證明，即使在最有限的條件下，我們依然可以上出最精彩的課。”
這個小小的交鋒，雖然被陸翹壓了下去，卻也為整個培訓班，定下了一個有挑戰的基調。
之後的培訓課程，安排得緊湊而高效。
上午，是理論學習和案例分析。
陸翹將自己探究式教學、分層作業、小組合作學習等核心理念，結合一個個生動的教學案例，深入淺出地進行講解。
她講課，從不照本宣科，而是不斷地向學員們提問，引導他們思考，鼓勵他們當場提出質疑。
。觀堂課和練演實是，午下
