陸翹親自帶了兩堂示範課，一堂語文，一堂數學，讓所有學員進入她的班級，以旁聽者的身份，親身感受子弟學校的課堂氛圍。
方小雨也鼓起勇氣，上了一堂“新手教師如何快速掌控課堂”的分享課，她用自己從手忙腳亂到從容自信的親身經歷，給了在場的年輕老師們很大鼓舞。
趙德山校長，則利用一個午休的時間，做了一場題為《學校管理者，應該是服務者，而不是管理者》的講座，他那套“行政要為教學讓路，校長要為老師服務”的理念，讓在場的幾位身兼教導主任職務的老師，聽得連連點頭，深受啟發。
到了晚上，則是最熱鬧的分組討論和經驗分享會。
十位學員被分成兩組，在周文謙教授派來的兩名研究生的帶領下，覆盤當天的學習內容，交流彼此的困惑和心得。
第一天下來，整個培訓班的氛圍，就完全被調動了起來。
學員們臉上的疲憊退下去，興奮和新奇浮上來。
晚飯時，好幾位老師都圍在陸翹身邊，激動地分享著自己的感受。
“陸主任，我今天下午聽了您的那堂《曹衝稱象》，真是大開眼界！我以前講這篇課文，就是讓學生背生字，背段落大意，從來沒想過，一堂語文課，還能上得像一堂科學實驗課！”
“是啊是啊，還有方老師的課，太實用了！她說的那個‘課前三分鐘約定’，我明天回學校就用在我們班上！”
連最初那位態度最敷衍，總是在角落裡冷眼旁觀的中年男老師，也在私下裡對同伴說：“這個培訓，確實跟以前參加的那些不一樣，講的都是乾貨，不虛。”
學員們的熱情和認可，讓陸翹很欣慰。
這說明，自己的方向，走對了。
然而，挑戰，也再次來臨。
第一天晚上的分組討論會上，一個來自偏遠鄉鎮學校的年輕男老師，在分享自己的困惑時，漲紅了臉，站了起來。
他叫王海，是十位學員裡，所在學校條件最差的一個。
“陸主任，各位老師，”他看著大家，嗓子發緊，透著無助，“今天學到的方法，都很好，我聽得也很激動。可是……我一想到我們學校的情況，我就覺得……這些方法，離我們太遠了。”
“您今天示範課上，用到了分組討論，每個小組都有一張任務卡。可我們學校，連給學生買作業本的錢都緊張，哪裡有錢去印這些任務卡？”
“您說要建立班級圖書角，鼓勵學生閱讀。可我們學校，連一本課外書都沒有。”
“您說要用豐富的教具，來吸引學生的注意力。可我們學校，最先進的教具，就是我手裡這根，用了半個月，還捨不得扔的粉筆頭。”
他舉起手裡那截短得快要捏不住的粉筆，眼眶紅了。
“陸主任，您教給我們的這些，就像是城裡餐廳裡，那些色香味俱全的滿漢全席。我們都覺得好，可我們回去，兜裡只有買一個饅頭的錢。”
“您能不能告訴我們，只有一個饅頭的時候，這頓飯，要怎麼吃？”
他的話，像一塊巨石，重重地砸在了在場每一個人的心上。
教室裡靜得只剩下日光燈的嗡嗡聲。
之前所有的興奮和熱烈，在這一刻，都被殘酷的現實，擊得粉碎。
所有人的目光，再一次，齊刷刷地，投向了陸翹。
那個在開班儀式上，挑釁地提問的女老師，唇邊動了動，幸災樂禍的意思藏不住。
。答回麼怎要翹陸，次一這，看看要倒
