有老師私下開玩笑說：
“有崇明在，第一名首接提前預定，其他人只能爭第二。”
話雖玩笑，卻是事實。
升入二年級後，課程難度明顯提升，開始學習寫話、乘法口訣、簡單應用題。
很多學生在這個階段出現成績滑坡，可崇明依舊穩如泰山。
寫話語句通順、條理清楚、內容充實；
乘法口訣倒背如流，口算速度快得驚人；
應用題理解透徹，步驟完整，幾乎不丟分。
他依舊保持著不跳級、不冒進、踏實認真的態度。
父母看他學得輕鬆，也曾試探著問過他：“明明，要不要我們多給你買一些高年級的書，提前學一學？”
崇明搖了搖頭，認真回答：
“不用，現在的知識我還可以學得更紮實。把基礎打好，以後學更難的內容，才不會吃力。”
一個不到六歲的孩子，能有這樣的認知和定力，讓崇建國和林晚既意外又欣慰。
他們漸漸明白，崇明的優秀，不僅僅來自天賦，更來自遠超同齡人的沉穩和自律。
學校裡，老師們對崇明的評價高度一致：
天賦好、態度好、習慣好、人品好。
這樣的學生，可遇不可求。
周校長每次在全校大會上提到優秀學生，都會不自覺地提起崇明：
“我們學校有一位同學，從西歲跟讀入學，不跳級、不浮躁，一步一個腳印，長期穩居年級第一，品行端正，樂於助人，他就是一年級一班——現在是二年級一班的崇明同學。
我希望全校同學，都能向他學習，學習他的自律、認真和堅持。”
校長的公開表揚，讓崇明的名字，傳遍了整個校園。
走在校園裡，經常有高年級的同學、其他班級的老師，停下來多看他一眼，小聲議論：
“看，那就是崇明，考第一的那個。”
“年紀那麼小，成績那麼好，太厲害了。”
面對這些目光和議論，崇明始終平靜淡然。
誇獎也好，好奇也罷，都影響不到他內心的節奏。
他很清楚，自己要走的路還很長，小學只是最開始的一段。
不跳級，不代表停下腳步；
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