“高考前最後階段，學校鼓勵優秀學生分享方法，但絕不允許藉此傳播謠言。”
他把材料放到投影下。
“這份講義來源於陸知珩三年錯題、競賽訓練、公開資料歸納，以及蘇晚二模後的覆盤補充。沒有未公開試題，沒有所謂洩題。”
臺下有人下意識看向江浩。
江浩坐在最後排，臉色陰沉。
周主任繼續說：“如果有人覺得一份講義就能決定第一名，那今晚請認真聽。能決定分數的不是資料本身，是人有沒有真正消化。”
公開復盤開始。
陸知珩先講數學，把第十一題拆成三層。
條件定位。
函式影像。
引數臨界值。
講到最容易錯的地方時，蘇晚接過筆，圈出題幹裡被很多人忽略的短語。
“我這裡也遲疑過。”
她沒有遮掩自己的失誤。
“所以我把這一類題歸到‘熟題陷阱’。最後衝刺不是看誰從不出錯，而是看誰能把錯過的地方記住，下一次不再掉進去。”
臺下靜了幾秒，隨即響起討論。
“她連差點錯的點都拿出來講。”
“這比單純給答案有用多了。”
接著是理綜實驗。
陸知珩主動退到一邊。
“這部分蘇晚講。”
投影上出現化學實驗變式。
蘇晚拿起筆，先寫“現象”，再寫“變數”，最後寫“誤差方向”。
“很多人實驗題丟分，不是不會背，是答案沒順序。先判斷變數，再寫現象，最後給結論。否則背再多模板，也會寫散。”
陳老師點頭。
最後，蘇晚把空白框架投到螢幕上。
不是答案。
是一張能逼人把問題寫清楚的表。
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