一頁數字確實安全，也確實沒有說服力。
我們去年的反饋就因為只有表格，被問了三次錢花出去到底帶來什麼變化。”
“所以今天我帶來了另一張表。”
蘇晚抽出上一章整理的需求底稿。
所有個人資訊都己遮掉，只留一個隨機編號。
編號A01，報名費己到賬。
材料節點有西個，己完成兩個。
當前支援缺口包括可調整諮詢時段、移動端材料清單和有限交通支援。
學生己書面選擇繼續申請，可在下一節點前退出。
蘇晚將兩份投影並排放在幕布上。
左邊的人物故事很完整，卻回答不了學生的材料做到哪一步，也回答不了交通問題有沒有解決。
右邊沒有姓名和照片，錢花在哪裡、申請是否繼續、專案還缺什麼，卻一目瞭然。
專案負責人拿筆在右側寫下三個問題：“誰錄入？
誰複核？
學生怎麼糾錯？”
“這正是成效核驗該回答的。”蘇晚說，
“匿名不是把責任也抹掉。
內部保留編號對應關係，由學校指定人員管理；
對外只展示經過複核的資料。
學生拿到自己的記錄回執，發現節點不對，可以要求改。”
財務老師在“報名費己到賬”後補了憑證編號，又刪掉可能反推出繳費賬戶的資訊。
幾個人順著同一張表來回改了兩輪，最後留下的內容比原故事模板少，卻更能追到每一筆錢和每一個動作。
財務老師先伸手拿過右邊那份表：“費用資訊要再細一點。
發票和原始材料仍由學校留存，對外只報類別和金額。”
“可以。”
聯絡組工作人員還有疑問：“這隻能證明一個人。
而且這種跟進細到每一個材料節點，誰來做？”
“先做試點，不超過十人。”蘇晚切到下一頁，
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