財務老師在餘額表上寫了一個數，又把蘇晚方案的預估成本寫在旁邊。
兩個數字，差了整整兩倍。
“己經承諾給學生的資助不能動。”財務老師說，
“剩下的餘額全投進試點，也只能做三分之一。
如果你要按原計劃服務十個學生，根本算不過來。”
蘇晚沒有說自己把缺口補上。
一個專案若要靠某個人臨時掏錢才能運轉，那它從第一天起就沒有真正站穩。
財務老師卻還是多問了一句：“你是發起校友，如果願意追加一筆，手續上不是不能走。”
“這次我能補，下次呢？”蘇晚反問，
“而且錢一補上，誰還會認真算這些環節到底需要多少人、多少時間？
捐贈可以增加資源，不能替代專案把成本說清楚。”
財務老師把剛抽出來的追加捐贈登記表重新壓回資料夾。
她沒有再勸，只把每項費用對應的計算口徑也攤開，允許蘇晚逐行核對。
她把費用表一項項圈出來。
交通、諮詢、材料處理、系統錄入、雙人核對、學生溝通、首次覆盤。
“如果人數不變，你們準備先刪哪一項？”
財務老師指了指人力成本：“雙人核對可以改抽查。
學生溝通時間也可以壓縮，先統一收表，有問題再找人。”
這兩項恰好是最難被拍成照片、也最容易在預算表上被刪掉的工作。
可一旦去掉，資料該誰看、出現錯誤怎麼發現、學生怎麼提出異議，全會回到沒人負責的原點。
“這兩項不刪。”
“雙人核對全保留，意味著教師工時不能按零計算。”財務老師說，
“哪怕學校暫時不額外發錢，也要把佔用時間列進去。
否則試點一擴大，賬面看著能做，實際上沒人接。”
蘇晚把這條補進成本備註。
免費的勞動不是沒有成本，只是成本暫時落到了某個人身上。
若連這一點都不承認，所謂可複製不過是把更多人的熱心預支掉。
“那隻能壓服務人數。”
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