“三次都算諮詢，但不算有效參與。”
合作方執行人員對照完值班編號，給出了確認。
他指著自己的工作記錄：“第一次是專案介紹，第二次只指出材料缺項，第三次也沒完成建檔。
按我們現在的規則，確實都是零。”
複核教師反問：“服務發生了，為什麼參與還是零？”
“有效參與看完整交付。
有人到視窗問一句，也能叫服務發生，難道都算專案成果？”
他的話聽著有道理。
諮詢深淺不同，把一次簡單問詢和完整支援混在一起，數字同樣會騙人。
蘇晚沒有在“算”或“不算”上拉扯。
她把八份校內記錄分成三層，只留編號和服務節點。
第一層，是否獲得過專案服務。
第二層，是否完成當階段任務。
第三層，是否取得最終結果。
“剛問一句的人，在第一層記錄一次說明諮詢，不會變成成果。
完成三次諮詢、交過補正的人，也不會因為沒進重點組就從第一層消失。”
執行人員看完表格：“統計項太多，結項時沒法展示。”
“結項展示可以選指標，底表不能跟著刪。
你們展示重點組成果，就註明分母是十二人。
要展示整個專案參與情況，分母就是所有接受過服務的人。”
合作方負責人接過分層表，沒有立刻反駁：“先把八個人核完。
三次諮詢的這個，我們可以改。”
核對持續了一上午。
八人中，五人完成過正式諮詢，三人拿到過材料反饋，四人提交了至少一次補正。
沒有一個人達到重點組的階段成績要求，也沒有一個人能被寫成已經交付完成。
可他們同樣沒有一個人真正等於零。
核到編號D07時，合作方記錄裡只留了一條“未參加集中活動”。
執行人員據此判斷，當事人主動放棄後續流程。
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