“把八個新增名額先從表裡刪掉。”
第二天一早，蘇晚把最低執行測算投上螢幕。
校方負責人愣了一下：“我們忙了兩天，就是為了把它們追回來。”
“追回來之前，先確認我們有沒有拒絕不合理條件的本錢。”
她將專案拆成四項：現有場地、教師工時、材料核驗、階段反饋。
十二名重點支持者已經完成建檔，下一階段的教室與值班時段也已排定。
合作方承諾的重點服務不受本次爭議影響，校內需要補上的只有複核和反饋銜接。
負責排班的老師看著工時表：“週三下午還有一間空教室。
教師諮詢按現在的頻次走，不擴招就夠。
材料核驗最吃人，我們可以把集中收件改成預約，一次別全擠來。”
“外部導師那邊呢？”
“十二人的工時已經採購，不會停。”
蘇晚把最壞情形寫到最後一欄：八份基礎諮詢暫不釋放，本輪維持十二人，不新增承諾。
專案會縮在原地，卻不會倒。
校方負責人靠回椅背：“那宣傳怎麼處理？
前天剛說過資源有望擴充。”
“立即凍結擴張宣傳。
沒正式確認的名額，不對外報數字，也不提前收新一輪完整材料。
只開放意向登記，說明資源仍在協商。”
“會不會顯得我們專案推進不順？”
“總比先讓人準備一堆證明，最後告訴他名額沒來強。”
幾名老師開始重新排表。
原來卡在“不同意就停”的焦慮，被拆成具體數字後，最壞結果有了邊界。
少八個入口很可惜，但現有十二個人不會被扔在半路，專案信譽也不必拿一份封閉評估去換。
中午前，最低方案透過校內確認。
負責人簽完工時頁，直接說：“按這個底盤去談。
八個名額該爭還要爭，對方如果堅持單方模型，我們不籤。”
蘇晚將這句話寫進會議授權。
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