另一人家裡白天沒人能陪同，轉車途中還要照看年幼的弟弟。
兩人都沒有正式提交記錄，卻準確說出了不同日期收到的材料要求。
蘇晚請他們分別授權核對通話時間、公開通知版本和曾接觸的辦理環節，不追問家庭細節。
第二天，執行老師從值班登記裡找到了兩次來電，專案群檔案也留著更新記錄。
三個人，退出的位置不同，撞上的卻是同一堵牆。
蘇晚重新畫了報名流程。
過去那張圖只有“諮詢、交表、補正、評審”四格。
新圖下面多了三行：到場次數，通知到可辦理的間隔，證明必須由誰出具。
她將公開要求逐條對應上去，很快看出問題。
申請人被預設能臨時請假，能在工作日往返，家裡有人陪著跑證明，也能承擔一次次交通費。
流程沒寫這些條件，卻悄悄拿它們篩過了一遍人。
專案負責人看完核對表，先指出樣本太少：“三份反饋不能代表全部未報名的人。
也可能有人看過條件，自己判斷不符合。”
“確實有這種可能。”蘇晚把結論欄改成“待驗證”，“所以我沒提直接改准入條件。
先找退出節點，給沒交成表的人一個說明入口。”
“大範圍徵集會帶來很多無法核實的抱怨。”
“那就先做小範圍聽證。
書面、遠端、代轉交三種渠道都開。
願意核驗事實的，單獨授權；
只提流程感受的，放進建議類。
兩類分開記。”
出資部門代表翻到車票費用匯總頁：“這些交通成本要對外展示嗎？”
“展示區間，不展示個人路線。
我們需要證明門檻存在，不需要把誰家住在哪兒貼出來。”
專案負責人仍有顧慮：“沒有完整個案，外界會說我們只挑了對自己有利的數字。”
“核驗過程可以接受複查。
原件由小範圍人員看，會上講共同問題。
透明要交代依據，沒要求我們把學生攤在臺上供人辨認。”
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