“你媽真好，還給你準備課間餐。”李浩然湊過來，手裡拿著從食堂小賣部買的餅乾。
“嗯。”江超應了一聲，目光落在窗外。操場上己經有不少學生在打球、跑步，朝氣蓬勃的景象讓他心情舒暢。
前排的周曉琳轉身問道：“江超，你是勞動委員，下午放學後要不要組織一次大掃除？我看有些角落還沒打掃乾淨。”
江超想了想：“好，那放學後我組織一下。大家今天剛認識，可能積極性不太高...”
“我幫你動員。”周曉琳很爽快，“班幹部要互相支援嘛。”
“謝謝。”江超心裡一暖。
這時，張偉拿著一個新款電子手錶走過來：“看，這是我爸給我買的生日禮物，能計步、測心率，還能接收手機訊息呢！”
幾個男生立刻圍上去：“哇！最新款的。”
“這麼酷。”
“借我戴戴試試。”
“就一會兒，馬上上課了。”
這段普通的課間交流透過天幕傳到古代，引起了不同的反應。
秦朝，咸陽宮。
“那戴在腕上的是何物？”嬴政眉頭微皺，“竟能顯示數字？”
李斯仔細觀察：“似有光影變化，非刻字於表面。千年之後，計時之物己小巧至此？”
趙高則注意到學生間的關係：“那周姓女童主動助江超，同僚相協，後世班幹部似有團隊之念。”
更讓他們驚訝的是操場上學生的體育活動。“如此奔跑跳躍，非為軍隊訓練，僅為強身？”蒙恬不解，“然觀其體魄，確比尋常百姓健壯。”
漢朝，長安城。
劉徹對電子手錶很感興趣：“此物若能用於軍中計時...小巧便攜，精確可靠。”
衛青則關注操場上的奔跑：“那些少年奔跑速度不慢，步伐協調。後世似乎普遍重視體魄訓練。”
董仲舒從教化角度思考：“課間休息時，有學子討論班務，有學子游戲，有學子進食...各得其所，井然有序。此乃教化之功。”
司馬遷飛快記錄：“酸奶...餅乾...後世孩童飲食精細。那盒裝酸奶，儲存之法先進。”
晉朝，建康，謝府。
謝安注意到電子手錶：“那腕上之物顯示數字變化，精準計時。後世時間觀念，必極精密。”
貴族子弟們看著操場上自由奔跑的學生，眼中閃過羨慕之色。在東晉，貴族子弟雖也習騎射，但少有這般自由歡脫的場景。
“計步...測心率...”有懂醫術的官員思索，“此物竟能測血脈跳動？後世醫術己至此境？”
隋朝，大興城。
楊堅敏銳地發現：“那腕錶無需日晷、滴漏，內建機括？此技術若能改良用於軍械...”
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