林老師放下粉筆，轉過身來，目光落在全班同學身上。
語速不快，條理卻格外清晰：“首先，我們來說生物的本質。簡單來說，生物就是具有生命的物體。
凡是有生命的，都可以稱之為生物，反之，沒有生命的物體，比如我們桌上的粉筆、課本，窗外的石頭、路燈，這些就是非生物。”
她頓了頓。
抬手輕輕敲了敲講臺：“那怎麼判斷一個物體有沒有生命？這就需要我們掌握生物的共同特徵。
這些特徵是所有生物都具備的，缺一不可，也是我們區分生物和非生物的關鍵。
七年級上冊的生物課，我們會先把這些特徵學透，再慢慢延伸到生物圈、生物體的結構層次，還有動植物的生長和繁殖，由淺入深，一步步走進生物的世界。”
她說著，拿起粉筆。
在黑板上“生物的本質與特徵”下方，開始逐條寫下生物的特徵。
每寫一條，便停下腳步，結合身邊通俗的例子講解，讓枯燥的知識點變得生動易懂。
“第一，生物的生活需要營養。”
林老師的粉筆落在黑板上，寫下一行字。
然後轉過身，攤開雙手：“所有生物的生存，都需要從外界獲取營養物質，來維持生命活動。這是生命存在的基礎，沒有營養，任何生物都無法生存。”
她指著窗外的梧桐樹：“比如植物，它們會透過光合作用，利用陽光、水和空氣中的二氧化碳，製造出自己需要的有機物，這是植物獨有的營養獲取方式，所以植物不需要吃東西，卻能一首生長。”
又指了指教室裡的學生：“而動物，比如老虎、兔子，還有我們人類，不能自己製造有機物，只能透過捕食其他生物，或者吃植物、糧食來獲取營養，這是動物的營養獲取方式。
大家想想，我們不吃東西會怎麼樣？會餓，會沒力氣，時間長了還會生病，這就是因為我們的身體缺少了營養。”
學生們紛紛點頭。
江超拿起筆，在筆記本上快速記錄著。
將林老師的話，連同例子一起寫下來，字跡工整。
宋，東京汴梁。
挑著菜擔的老農放下擔子，撓了撓頭。
對著身邊的街坊低聲道：“原來莊稼曬太陽，是在給自己造吃食啊，怪不得農人種地，總盼著天晴，原來太陽這麼重要，是莊稼的‘糧食’。”
街坊也點點頭。
目光緊緊盯著天幕：“怪不得天旱的時候莊稼長不好，原來是缺了水，水也是莊稼的營養啊。”
“第二，生物能進行呼吸。”
林老師的粉筆再次落下，繼續講解：“呼吸不是我們人類專屬的，所有生物都需要呼吸，只是呼吸的方式不同。
比如我們人類，用肺呼吸，吸入氧氣，撥出二氧化碳；魚生活在水裡，沒有肺，就用鰓呼吸，從水中獲取氧氣；就連植物，也會呼吸，白天晚上都會進行呼吸作用。”
她抬手放在自己的胸口，輕輕起伏：“大家可以感受一下，我們的胸口隨著呼吸起伏，這就是肺在工作。
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