還有人首接趴桌嘆氣，腦袋埋在胳膊裡，嘴裡小聲嘟囔“太難了，學不會”。
更有甚者，首接閉上眼睛睡覺，腦袋一點一點的，任憑老師講得多認真，都充耳不聞。
還有個女生在草稿紙上亂畫表情包，歪歪扭扭的哭臉、皺眉臉畫了滿頁，發洩著聽不懂的煩躁。
東晉，建康，謝府雅集。
謝安與一眾名士觀天幕中括號運算的講解，席間議論紛紛，謝安抬手示意眾人靜聲，緩緩道：“括號者，乃事之主次標識，先算括號內，便是先理主次，再顧全域性，世間萬事，皆有主次，此理相通。”
王羲之撫著手中筆桿，從書法佈局類比，笑道：“安石所言極是。書法作字，亦有主次佈局，括號便如字之偏旁外框，框內自成一體，需先寫好框內，再與主體相融，方顯章法，若亂了次序，字便失了神韻，與計算出錯同理。”
一旁有年輕士子起身求教：“謝公，為何括號前是減號，去括號便要變號？學生始終不解其理。”
謝安笑舉一例，語氣溫和且條理清晰：“我且問你，你有五枚錢，要拿出三枚，卻又收回二枚，這般算來，實際不過拿出一枚罷了。
若首接以五減三再減二，反倒成了拿出五枚，豈不謬哉？故括號前為減，去括號時，內中加減便需互換，此乃順理成章之法。”
士子聞言恍然大悟，忙躬身作揖稱謝：“謝公解惑，學生終是明瞭。”
王羲之亦撫掌頷首，讚道：“以日常取物之例解算學深奧之理，淺顯易懂，後世之教竟有這般巧思，當真值得我輩效仿。”
張老師出了一道綜合應用題作為課堂挑戰：
“小明記錄了一週每天的最高氣溫變化：週一+2℃，週二-3℃，週三+1℃，周西-2℃，週五+4℃，週六-1℃，週日+3℃。己知上週日最高氣溫為18℃，問本週日最高氣溫是多少？”
“這道題綜合了有理數運算的多個知識點。”張老師說，“有正負數，有連續變化，有加減混合。大家試著做做。”
江超在練習本上列出算式：18 + 2 - 3 + 1 - 2 + 4 - 1 + 3
他先用三步法：
統一為加法：18 + 2 + (-3) + 1 + (-2) + 4 + (-1) + 3
歸類：正數18、2、1、4、3，和28；負數-3、-2、-1，和-6
計算：28+ (-6) = 22
“22℃。”江超輕聲說。
李浩然用同號合併法首接算：18 + (2+1+4+3) - (3+2+1) = 18+10-6 = 22
“我也得22。”他興奮地說，湊過腦袋看江超的練習本，確認答案一致。
臺下有人算出了答案，舉手示意老師，臉上滿是成就感；有人咬著筆桿半天寫不出一個字，對著題目發呆。
還有人偷偷抄鄰座的答案，怕老師發現還故意遮遮掩掩，更有人首接放棄，趴在桌上看窗外的飛鳥，壓根不想動筆。
張老師講解後，確認答案正確：“本週日最高氣溫22℃，比上週日高4℃。注意，這裡連續七天的變化量總和是2-3+1-2+4-1+3=4，所以最終比初始高4℃。”
離下課還有幾分鐘，張老師總結：“這兩天我們學習了有理數的加減法及其混合運算。重點掌握：加減法規則、混合運算三步法、括號處理、實際應用。”
他在黑板上寫下要點，投影儀同步顯示。
“作業：課本第P8-P11所有練習題，練習冊第P6-10頁。明天我們進入有理數的乘除法。”
。起響時適鈴課下
”！立起“
”！見再師老“
