虛擬學習中心，位於圖書館第三層的某處房間內。
這是學校專門為學生提供虛擬學習的場地，平時是不對外開放的。
本應該去上課的楚明出現在這裡，他透過刷卡，成功解鎖許可權，厚重防護門開啟，淡淡香味撲面而來。
房間內數臺虛擬世界艙，在燈光照耀下閃爍著金屬光澤。
就在昨天，張震已經跟教務處打好招呼，免除了自己日常的常規課程，以後都是自由活動。
常規的線下教程進度與他掌握的知識程度不匹配，學習效率也太低，相反，更高效的智慧培訓適合他。
他走進一臺安裝了學習系統的虛擬世界艙，艙門無聲地閉合。
“身份驗證透過，歡迎使用高階教學系統。”電子合成音在耳邊響起的瞬間，周圍的現實開始溶解，剎那間，楚明置身到了一處僅有他一個人的教室之中。
無數的光點在他面前匯聚，構建出眾多複雜的三維模型和理論圖案。
楚明心念一動，面前圖案快速跳轉到對應的知識體系。
“開始《高等能量數學論》第二章。”
頓時，密密麻麻的文字、公式、數學的相關模型在他面前展開。
楚明的瞳孔中倒映著流轉的資料流，強大的記憶力讓他如同海綿般吸收著每一處細節。
當他伸出手指輕點某處知識點，系統立即給出相對應的反饋，提供該知識點的詳細情況，甚至有影片講解、證明方法等。
可以說這種學習模式是不錯的，但是缺點也明顯，對於普通人來說，學習效果普遍不如線下教學，因為缺乏課堂監督和互動環境，容易走神甚至是心思花在別的地方，太多的網課還會影響現實中情感和社交能力。
不過這對於楚明來說都不是事，前世閉關動不動都是按年份起步，沒有足夠的自律他也成為不了大帝。
但這種學習方式很快顯露出它的另一種侷限。
在一次機甲製造模擬高階複合材料組裝的課程中，楚明不自覺地皺起了眉頭。
虛擬世界裡的“洛克金屬”雖然能夠模擬出大致的金屬效果，但是完全缺失獨立真實材料的微妙反應，比如嘗試神識深入金屬內感知，只能感受到一片空洞，沒有任何內容。
還有許多高階的材料無法模擬出效果。
對於這種情況，楚明諮詢過張震，得到的結果是，虛擬世界系統的缺陷和不足，他能夠模擬簡單的材質、常規的物理化學現象，但是離真實的場景還是有所偏差，更別說稀有一些的金屬和材料了。
中午，吃完午餐的楚明準時來到了張震的辦公室。
張震一邊吞服著枯燥無味的營養劑，一邊檢視楚明上午的學習記錄。
全息螢幕上密密麻麻地記錄著楚明在虛擬系統中的每一個操作和測試結果。
“看來你對能量回路的理解已經遠遠超過課程要求了。”張震指著光屏上的一組資料，“不過你提出的這個‘立體能量場疊加’理論……雖然想法很新穎，但需要更嚴謹的數學證明。”
楚明放下餐具，眼神專注：“如果將其視為多重波紋的干涉效應，應該能建立相應的數學模型。”
“有意思的角度。”張震眼睛一亮，隨手在餐巾紙上畫下一個簡易座標系，“來，我們推導看看。”
這樣的午間討論已成常態。張震發現，楚明雖然缺乏系統的理論訓練，卻總能從出人意料的角度切入問題本質。
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