市優榮譽拱手讓，主管領導很惆悵；
思來想去要表彰，任命文學好校長。
張文學把來之不易的這個“銀河市優秀教師”榮譽讓給了田老師，心裡的確也異常高興，甚至比自己榮獲這個高階榮譽都高興很多。
原因嘛，其實也非常簡單。
各類教師教師群體中，相對來說公辦教師地位最高，工資最多，實屬一等教師的地位，是教師群體中的“香餑餑”。
至於代課老師，雖說地位上還不如民辦教師，但是這些代課教師大多年輕，家庭條件也不錯，家人能夠提供良好的生活條件，而且大部分代課教師都是正規高中畢業，屬於文化功底十分紮實的學生，都是高考距離分數線差一差二的學生，上可以繼續參加高考，說不定第二年就金榜題名了，萬一再考不上的話，退一步說，他們就會外出打工，也不會一直在學校拿著這份微薄工資代課很久的。
所以，代課教師只是學校的匆匆過客，大部分代課教師其實也在不斷充電學習，隨時都會和學校說拜拜的。
因此，張文學對於代課教師的做法，那就是鼓勵學習，然後高飛。當然，作為校長，也當然歡迎留下，一展宏圖，期待他們成為學校的正式一員。
沒有對比就沒有關愛。
相對於公辦教師和代課教師，民辦教師年齡大、收入少而且負擔大，所以極其需要幫助、扶持和照顧，因此，張文學早就有幫助田老師弄個高階榮譽的想法，用以幫助田老師能夠早點轉成一名公辦教師。
民辦教師轉為公辦教師，當時主要有兩條途徑。
一是，年富力強的民辦教師透過參加專門為民辦教師設定的招考，成績優異者被選入當地師範院校就讀，畢業以後獲得專科學歷，然後再重新分配回民辦教師所在學校，從而成為了公辦教師。這個渠道只適合年齡在四十歲以下的民辦教師，像田老師已經接近五十歲的民辦教師就沒有報名資格了。
第二個渠道，就是優秀民辦教師透過考試直接入編成為公辦教師。這個渠道沒有年齡限制，但是必須有多個縣榮譽稱號或者一個市優秀教師綜合榮譽稱號。
而田老師正好可以走這個渠道入編，成為一名夢寐已久的公辦教師。
張文學正是這麼想的，所以，一旦抓住這樣千載難逢的機會，張文學當然義無反顧地奮力抓住這個機會的。
張文學的政治敏感性固然不是很高，但是作為一名小學校長也不是沒有這點洞察力的，明眼人一看這個情況，就知道這個市優是分配給他張文學的，用來照顧和鼓勵自己。但是，張文學偏要“揣著明白裝糊塗”，並且排除艱難險阻也要這樣做，由此可見張文學的堅強決心和堅韌毅力。
當然，張文學也心領神會到將來可能的風險與困難。
張文學一定堅持把市優榮譽給田老師，這一舉動有可能引起下面領導，甚至上面大領導的反感和生氣。甚至，不排除把自己的校長職務撤掉的可能。但是，無論怎樣，張文學就要一意孤行，寧願領受各種處分，接受丟官的風險，任憑風吹雨打不後悔。
從結果上看，一切安好！
當然田老師對於張文學是百般感謝，幾乎要痛哭流涕了。
田老師的感動，真真切切。
田老師填完申請表，從學校推著腳踏車回家的路上一直想哭，幾番阻擋，仍然抑制不住心頭酸酸的淚水。
於是，田老師把腳踏車停在路邊，坐在路邊一塊石頭上，點上一顆煙。
誰知，煙還沒有到嘴巴，田老師眼裡的淚水就“嘩嘩”流淌了下來。
“男兒有淚不輕彈，只是不到感動時。”
田老師雙眼裡的淚水像雨後的淙淙泉水，“咕咚、咕咚”向下流個不停。
田老師感覺也很奇怪，望望周圍並沒有人注意，這才拿出手絹來趕緊捂住這汩汩而來的淚水。
不曾想，小小手絹不但捂不住一波又一波接踵而至的淚水，反而引起了鼻腔的轟鳴之聲。
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