隔天，來到週一上午，楊帆回到了校園，到了音樂系的大樓。
只是這回他贏得了不少人的側目，尤其是低年級的學生，他們要麼是昨晚楊帆舞臺表現的“目擊者”，要麼就是聽說了這件事情。
楊帆挺享受這種感覺，這份好心情一直持續到古典吉他演奏課。
剛上課，老師就笑著點他的名：“楊帆，昨天央音音樂會上那段即興太精彩了，來，給同學們復刻一下，也讓大家學學怎麼在重奏裡控節奏。”
不光是老師，連一塊在這個小班課上學習演奏的其他三個同學也好奇地望著他。
楊帆無奈，卻也想試試自己現在的真實水平，於是他只好按照記憶中昨天的即興路數，重新彈奏一遍。
整體依舊流暢，技巧也沒出錯，但是卻少了昨晚那種對情緒強烈的表達。
不過即使是這種表現，也比前世超出不少。可以說兩世的積累，在昨晚迎來了一個水到渠成的爆發。
演奏完後，楊帆抱著吉他解釋道：“老師，我昨天是……怎麼說呢，突然有了靈感，現在不知怎麼了，就是達不到昨晚的水平了。”楊帆裝作一副茫然的樣子。
楊帆怕人覺得奇怪，特意給自己找補了幾句。
可老師見狀，連忙安慰了好幾句，說是在不同情緒下演奏，水平有所差異是很正常的，看那樣子，分明是怕自己這位“天賦異稟”的學生陷入內耗當中。
班上的其他同學們也都點頭，認可了這個理論，楊帆心中既對老師的寬慰感到感謝，但也覺得他們腦補的樣子有點奇怪。
老師給楊帆調整了新的練習方案後，就讓他自己安排時間了。
而下午閆教授作曲課依然是大作業時間，只不過別的同學都只是上交了初稿。
不知是不是因為楊帆昨天表現的刺激，他覺得這老頭的標準比前世嚴格了不少，基本上所有人的作業都被打回去要求大改。
本來楊帆還是一副看熱鬧的心態，想著趁這會兒功夫水水群，順便問問廠商那邊電吉他的打造進度，畢竟貝多芬還等著用呢！
結果沒過幾分鐘他的桌子上就被閆教授放了一沓子譜紙。
“昨天晚上跟你說得鋼琴小品作業，要求也不高，ABA三段體。不允許平行五度、平行八度、隱伏五度，必須在譜面標註每一個和絃的功能。”
“呃……”楊帆接過稿紙，心想這怪老頭手挺黑，明知道自己是鋼琴新手、和聲也不熟練，結果還在和聲上面要求這麼高。
但是話又說回來，畢竟只要求一種樂器，工作量比此前的三重奏還小一點，主要還是難在理論的學習上。
閆教授看他這樣，居然難得的露出了笑容，“我覺得還可以加上至少一次近關係轉調，並且這個曲子到最後你要自己演奏，這幾天你先跟著你那個所謂的老師學吧，過兩天我親自去看看，他到底是什麼水平。”
“好的，您應該知道我家琴行在哪。就是學校附近那個”畢竟自己的琴行就叫揚帆琴行，其實學校裡不少人都知道這事。
“嗯，沒什麼事就回去吧……早點開始練，一週後交初稿。演奏倒是可以再寬限一段時間。”
楊帆點頭，收拾了自己的東西就和閆教授道別回到了琴行。
“怎麼感覺今天就是簽了兩回，然後又給自己刨了坑。”
楊帆看著手上的稿紙，不免頭痛，因為和聲算是音樂里面比較偏理論的部分，它很難像是旋律那樣靠著靈感突飛猛進。
