二月二十六日，學校的正式邀請送到了軋鋼廠。
冉秋葉沒有私下約陸辰。公函先到廠辦公室，再轉安全科。安全科同意派人，但考慮陸辰只是學徒，安排一名幹事陪同，講解內容也要提前審看。
有人替他覺得可惜：“好不容易去學校露臉，還帶個安全員，功勞算誰的？”
陸辰把講稿遞進稽核視窗：“孩子真出事，責任也不會因為我想露臉就少一半。”
安全乾事姓何，三十多歲，最初只准備讓陸辰站旁邊展示工具。看過他改的講稿後，改了主意。
稿子沒有堆規章，只有四個場景：地上撿到鋒利鐵片、發現插座鬆動、看見機床轉動、同伴慫恿試一試。
每個場景只讓學生回答三件事：離多遠、告訴誰、什麼絕對不能做。
“你講前兩項，我補充後兩項。”何干事說，“機床模型不能通電。”
“我也不準備通。”
“有人愛用轉起來的東西吸引孩子，你沒這個毛病就好。”
下午，兩人到了學校。
冉秋葉在教室門口等，手裡拿著學生提前寫的問題。她看見陸辰的新襯衣，目光停了一瞬，又很快回到公事上。
“有幾個問題超出小學生範圍，我劃掉了。”
“比如？”
“怎麼自己修插座，怎麼讓鑽頭轉得更快。”
“劃得對。”
教室裡坐了四十多個孩子。棒梗也在，見陸辰進門，肩膀明顯縮了一下。他一個月行為觀察還沒結束，桌面上只放著自己的鉛筆和本子。
陸辰沒有拿他當例子。
第一件展示物是一塊磨鈍邊緣的鐵片，外面仍套著透明盒。
“路上撿到這個，能不能拿回家磨成小刀？”
後排立刻有人喊：“能！”
也有人說不能。
陸辰沒有直接訓，問那個說能的孩子：“你準備用什麼磨？”
“石頭。”
“鐵片滑出去，先碰到你的哪隻手？”
孩子低頭看了看自己的手，不吭聲了。
陸辰又問：“如果鐵片原來沾過油、藥水，或者來自壞機器，你認得出來嗎？”
全班搖頭。
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