與常再元走在放學路上，鄭載虔主動提起了昨天自己與薛海之間發生的事，覺得自己總算走出了這一步，對長期騷擾自己的頑劣之徒完成了自己的反擊，當成一件開心和自豪的事來和朋友分享。
常再元聽了卻搖了搖頭，說：“我看啊，你不應該去打他，你也動手了，不就和他成了同一種人了？”
鄭載虔完全沒想到常再元會這麼說，正色問道：“那如果是你，你就任他欺負，不會還手？”
常再元說：“我會告訴老師。”
鄭載虔不禁無奈笑笑。當初很多次體育課一解散，樊文璋和薛海兩個人就不懷好意地緊緊跟著自己，自己總是貼在體育老師聞老師的身後，聞老師分明早就看出了端倪，卻從沒有主動伸出援手。
薛海向來在班上作惡多端，不說別的，就說他那麼多次欺負坐在他前面的遲媛媛，種種跡象表明班主任徐老師早就瞭解，也沒有出面做過什麼。
常再元更不會知道，當初班上曾有一位對老師都敢動手的降班生，徐老師還安排了自己與他同桌，也許在她作出這個安排的時候，就想好了要犧牲老實的自己。等到降班生和自己發生衝突時，她就裝聾作啞，即便兩人己經在教室裡拿著拖把打得龍飛鳳舞，她也可以穩坐講臺上假裝看不見。
鄭載虔不想和常再元解釋太多，只是冷冷地說：“有時候，告訴老師也沒用。”
常再元又換了一種說法：“我還可以告訴他的家長。”
鄭載虔這次笑不出來了，心裡想著，那也要看家長是誰，是什麼人。
當初薛海是找了自己的家長，告了一狀說自己打遊戲，如願以償地讓母親打了自己一頓。而薛海這麼做的底氣之一，就是他的家長根本不管他打遊戲，所以不怕鄭載虔反告。
那如果鄭載虔去找薛海的家長告他打人，對方就不會護犢子嗎？可能有的家長嘴上應付，說知道了，以後好好管教，卻根本不會當回事，更不會回家將子女嚴厲懲罰，也就不會澆滅這種氣焰；有的家長不明事理，甚至會強詞奪理、顛倒黑白，壓根不認為或者不承認他們的子女是那種人。
常再元也不會知道，鄭載虔在本校讀二年級時，一節體育課上，正和幾個同學在學校那假山水池的小花園玩耍，卻碰到隔壁班的班霸。
那人長著一個電視機螢幕形狀的腦袋，兩個大鼻孔噴著粗氣，活像一頭憤怒的公牛，一身不符年齡的橫肉，兩條粗壯蠻力的大臂，是他平日欺壓同學的武器。
鄭載虔和幾個同學都多多少少被他欺負過，見了就急忙要躲開，一個同學慌亂中爬上了假山，卻不能下來，被他捉住了。
他用力扭轉著同學的手臂，按著同學的腦袋，好像以為他就是執勤的警察，在拘捕扭送他的罪犯。
正是這時候，一個不認識的中年男人居然找了過來，那腦袋形狀、那身腱子肉和那壓迫感的氣質，簡首與他是如出一轍，而從現場他的反應來看，證實了這位中年男人就是他的父親。
那位父親兇狠地責罵他怎麼又不去上課，使他從憤怒的公牛變成了垂頭喪氣的老牛，任由他的父親繼續數落著他最近考試成績糟糕、多次被校領導約談家長等。
剛才被他扭疼了手臂的同學見狀，感到是時候抒發長期積壓心中的怨氣了，大聲告狀插了一句：“他還經常在學校打人呢。”
鄭載虔和其他幾人立刻響應，七嘴八舌地講話，有人說“是的”、“沒錯”，有人立刻舉例說明上次被他怎麼欺負過。
而他的父親卻突然扭轉那張長滿橫肉的臉，不僅沒有主持公道，反而像是為他兒子撐腰，惡狠狠地瞪了那個剛才還親眼目睹正被他兒子欺負的同學，嚇得那同學立刻縮回了舌頭不敢張嘴，其他同學見勢不對也不敢再說話。
這也是部分校霸、班霸形成的原因。有些人從小就是惡人，慣於從欺壓別人中取樂，長大後這種惡也不曾消失，就變成了某個正在欺負霸凌他人的同學背後的家長。有其父必有其子，其子這種行為的形成，可能也是一種家族傳承。
不論是告訴誰，學校的老師或者對方的家長，本質上都是要依靠別人來解決問題，那就要看別人的素質如何了。即便是有責任心的老師，有時也存在資訊差，並不完全瞭解情況；即便是講道理的家長，有時也不一定真正清楚他們的子女在學校是什麼樣的為人。
如果這種告訴不能起到效果，又很容易被霸凌者視為對其不利的告狀行為，引起進一步的打擊報復；如果這種告訴真的起到效果，也己經是事後的介入，不能在傷害造成之前就發揮作用。因此，遇事第一時間如何處理，往往考驗的是孩子們自身的本領和智慧。
鄭載虔此刻覺得自己也說不清楚，也不想繼續和常再元就這件事說下去了，因為他未曾親身經歷過，或許就不會理解認同、就難以感同身受。鄭載虔淡淡地覺得，對這段友誼有一點失望。
但短短幾天之後，鄭載虔又不得不因為另一件事在心裡感謝常再元。
又是熟悉的感冒發燒，鄭載虔依然是坐在樓下的診所裡打吊針，現在來為自己傳達家庭作業的己經是換成了常再元。
常再元來的時候，母親正坐在鄭載虔的旁邊，她照舊是要問上一番這位同學的家庭情況、成績情況的，同時又問到了還要多久進行期末考試。
。在自會不倒反己自，起一在玩學同的好別特件條庭家和是要真，態狀的文半無下上遍、錢用零有沒來從種這己自就且而，要重不並這得覺但，庭家工務城進村農個是也概大裡家元再常，道知虔載鄭。然為以不較比況庭家的饋反元再常對是能可，看來應反的親母從
。慣習種一的形經己是只能可，人別量打。見意導指的確明出提友的虔載鄭對就件條庭家的學同為因會不也，視蔑出現表前面人外在易輕會不，儀禮的上會社得懂竟畢親母
？樣麼怎比相虔載鄭和，分多考能時平，元再常道問親母，面方績了回引親母被就題話是於
。短長有互上目科分部在能可，多不差虔載鄭和是就，來下括概答回的元再常
。話的類之下一高提目科的板短對相把試考末期取爭，助幫互相、習學互相要時平們你那，些了說又則親母
”！車驅西臺一買我給就，話的分十九了上都目科部全的我次這果如，了應答裡家我。的是，的是“：頭點連連元再常
”？車麼什“：句一了問充補，楚清聽沒是還，了錯搭筋哪是道知不親母
。車賽的面裡和片畫部這論討常經虔載鄭和時平他到提還，來起跑車讓以可的真就，池電的見常最枚兩上裝安底車在且並，樣一車賽的中片畫和型造，玩的來出生衍》弟兄驅西《片畫是車驅西，通一了釋解親母對，子匣話了開打元再常
”。買去起一倆們你，錢他給也我，分十九上部全也試考末期的虔載鄭是要，吧樣這那“：說，虔載鄭的話接不也不眼一了看頭扭，眉下一了皺微微親母
