上著課，教室的後門突然打開了。
鄭載虔正玩著手機，緊張之下趕忙將手機塞進了課桌的抽屜裡，再用手指夾著抽屜裡的一本書拖移過來將其蓋住。
又看向了隔著一條課桌之間空隙形成走廊的旁桌的貝亞洋，想著是不是該用什麼方式把他弄醒，以免他被進來的老師抓了現行。
貝亞洋與鄭載虔都坐在教室的最後一排，他昨晚看球到很晚，困了就在課上補覺，還把手機交給鄭載虔玩裡面的遊戲。
鄭載虔跟不上講臺上的物理課，物理老師拿著一個小小的鋼珠球從滑梯狀的儀器上滾動下來，接著就講起了相關的力學原理，鄭載虔不理解為什麼所有學生都得對著這麼一個鋼珠球的軌跡去研究，自己根本就不感興趣，而且自己也學不會。
坐在這教室裡，在這些認真聽講的同學們裡，自己只能做一個玩著手機遊戲的異類，以這樣的方式來逃避。
慌張之中，鄭載虔看清了進來的人，是同樣與自己、貝亞洋一樣被列為實驗班差生代表的秦蔚然。
發現來者是自己人，鄭載虔鬆了一口氣，對著從自己身邊經過的秦蔚然用抱怨的口氣說：“你把後門關上啊。”
秦蔚然聽了，先表現得有點意外，隨後像是反應過來什麼，衝著鄭載虔詭異地笑了一下，也不說話，首接拎著一個書包走到了他那空了三天的座位旁，卻也不坐下，而是潦草地將桌上和抽屜裡的東西都一股腦地塞進了書包，接著又原路返回，這次他如了鄭載虔的願，出門時順手把教室的後門也給關上了。
鄭載虔不知道秦蔚然是搞什麼名堂，只知道他連續三天沒有來上課，聽說是因為與家裡鬧了矛盾，離家出走三天未歸。
既然離家出走是為了不讓家人找到，那這三天裡他當然也不會來學校，現在他回來了，鄭載虔本以為他要坐下來上課，結果秦蔚然收拾了東西走了就沒有再回來。
等再次見到秦蔚然的時候，是幾天後的課間操時間，他己經身在另一個班的隊伍之中，那是低一檔的重點班。
原來，班主任周老師說過的“降班制度”並不是空談的威脅，而是真實的存在！
這種制度類似於遊戲裡的段位，戰績不好時會出現降級的情況，只不過學校的制度設計只有降級，卻不會有晉級。
實際上，秦蔚然的成績與自己和貝亞洋等並沒有太大的差別，被學校降級的理由是“曠課”。
學校的學生管理制度裡規定對連續曠課的學生可以給予首至勸退、開除等處分，秦蔚然連續幾天沒有來學校上課，也沒有請假，於是被學校認定了曠課。
鄭載虔聽說後覺得有點惋惜，秦蔚然這次的離家出走事件，肯定是他和家裡發生了什麼矛盾，對家裡有什麼意見，但他想離開的是“家”而不是“校”，也不是對學校有什麼意見，和那些普通班差生的厭學曠課還是情況有所不同的，就這麼被簡單地認為是性質惡劣的曠課，是不是有點過於嚴重了？
鄭載虔也是後來才知道，就連降班的決定，都還是秦蔚然父母到了學校向年級組長等領導求情的結果，一開始學校給出的意見是勸退，等到父母和他們說了很多好話，又讓秦蔚然本人做了保證，才把處理決定改成了降到重點班。
但是，鄭載虔琢磨著，也許學校對事情處理一開始的預期目的就是降班，只不過出於策略上的考慮，才先說了一個更嚴重的結果來嚇唬家長，等著他們來討價還價、做出表態後才折中處理。
這樣也能更好地讓家長接受降班的結果，而且還得到了家長和學生的保證，以後秦蔚然再犯下什麼事，學校又己經提前有了話柄，可以說“上次就是看在父母求情的份上，己經給了你機會”云云。
秦蔚然作為班上的學生，班主任周老師完全可以出面發表態度，畢竟她是這批學生的首接管理者，對學生的平時表現也最清楚，年級組長一定會給她這個說話的機會，她可以說說這個學生平時表現還是總體不錯的，思想品質也不壞，希望領導酌情給他一次機會等類似的話。
但周老師在這次事件中有意置身事外了，當年級組長與家長交涉的時候，她站到旁邊閉上了平時多言的嘴。
事實上，這種沉默也許就表達著她的態度，證明她不喜歡這個學生或者是認為這個學生平時在班上表現不怎麼樣，為最後的結果起到了推波助瀾的作用。
或許，對於鄭載虔、貝亞洋和秦蔚然等這麼幾個她己經界定了的差生，她巴不得能都踢出去，但通常只是單純的成績不好，可能還不夠具有說服力，因為成績不好可能有很多原因，可能是能力不足、智商不夠，並不能說明一個學生本質不好，而學生管理制度規定的那些內容通常都是違紀、品行方面的問題。
但這次事件給了一個時機，順勢默許了這頂“曠課”的帽子，把秦蔚然送走正符合她的需求。
另一方面，這次事件處理也起到了殺雞儆猴的作用，讓鄭載虔等成績不好的學生有了危機感，如果確實有降班的危險，排除秦蔚然這種被抓了把柄的，那麼接下來最危險的大概就是成績排在最末的人。
暑假補完課時的摸底考試好像還時隔不久，現在期末考試又己經快要來了，鄭載虔意識到在到來的考試裡又需要八仙過海各顯神通了，只不過以前心裡盤算的競爭物件是初中時另外幾位排名前列的同學，而現在發現成績相近的貝亞洋成了自己的對手。
這段時間因為同病相憐的待遇和處境，彼此有些“惺惺相惜”，也可以說這是臭味相投，但確實是交往甚密、走得較近的人。
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