石倉舒聽完點頭：
“聽起來是這樣沒錯，但我剛剛講了這些是無法改變的，但是畫像是有很多不確定性的！
首先，做模擬畫像。
大部分時間，我們是透過證人的回憶以及監控影片中拍到的一些殘影，側臉等。
在這裡就出現了一個問題，證人的記憶實際上是一種重構，而不是回放。
記憶是很容易受到事後的資訊，情緒，包括我們的提問方式受到影響的。
再一個記憶是會隨著時間衰減的，尤其是對於細節！”
有同學提問：
“老師，您說我們的提問方式也會影響到證人的記憶？”
石倉舒：
“是的，比如我們在提問時，突然問證人，嫌疑人是不是佩戴眼鏡？
這就是一個很典型的誘導式發問，這會給證人的腦海中植入一個錯誤資訊，甚至是錯誤記憶！”
又有同學發問：
“那假設我們要對證人提問，那正確的提問方式應該是什麼樣的呢？”
石倉舒拍了一下手：
“這個問題問在了點子上”
隨後在黑板上寫下提取資訊西個字，轉身面對學生繼續說：
“根據我個人的經驗，我認為我們應該把對於這個人的認識，先整體再細節！
在發問的時候，先讓證人自由回憶，之後再逐步聚焦細節。
同時發問的時候應該儘量避免誘導式發問，比如他是不是胖子？比如他是不是戴眼鏡？
我這些是屬於誘導性的問題，我認為應該改為開放式的問題，比如他給你印象最深的是什麼？
在把大框架建立之後，在詢問細節的時候，我們可以使用參照物！
用一些對證人而言，比較熟悉的事物作為參照！
比如鼻子像誰？眼睛像誰？臉型像哪種水果，或者像某個人？
再有就是我認為其中重中之重就是對證人的情緒進行安撫！
緊張是會讓記憶變得更加模糊與錯亂的，所以在畫像前，我們需要和證人先建立信任。”
天幕下的古人們和課堂上的同學們，紛紛將這些知識點記錄下來。
隨後，石倉舒說：
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