“不是的，校長。”
萊拉的回答迅速而堅定，她的眼神沒有絲毫猶疑，彷彿早己深思過這個問題：
“真正的、健康的人與人之間的感情，只會在尊重、安全與溫暖的土壤中生長。
而在壓迫與被壓迫的關係中，所能催生出的，只能是畸形的、扭曲的情感聯結。
那或許是恐懼催生的依附，或許是怨恨扭曲的忠誠，但絕不是真正的友誼與信任。”
她的語氣變得更加沉重，舉出了一個無法反駁的、血淋淋的例子：
“不然，您看己經死去的彼得·佩迪魯，他不就是最典型的例子嗎？
如果他不曾長期處於那個看似耀眼、實則讓他感到窒息和被邊緣化的“團體”裡，如果他不是那個始終被輕視、需要靠依附強者來獲取存在感的“弱者”，他內心那份扭曲的怨恨與對力量的畸形渴望，會累積到足以讓他有勇氣走到伏地魔面前，獻上背叛與投誠嗎？”
萊拉的目光首指問題的核心：
“那個“打打鬧鬧”的環境，並沒有讓他與掠奪者們的感情更深，反而像慢性毒藥一樣，腐蝕了他的自尊，最終催生出了一個背叛者。
這難道還不足以證明，某些被我們習以為常的“磨合”，其本質就是有害的壓迫嗎？”
鄧布利多的目光變得有些悠遠，彷彿穿透了牆壁，看到了久遠歲月中的某些場景。
他溫和地辯解道，語氣帶著一絲對往昔的懷念：
“可是，大家不常說“相愛相殺”嗎？
很多孩子離開霍格沃茨後，就再也找不到像在這裡一樣，能與同齡人如此緊密相處、共同成長的經歷了。
只有共同經歷過風雨、甚至一同面對過摩擦與競爭的友誼，不是才更加堅固、更加刻骨銘心嗎？”
鄧布利多輕輕嘆了口氣，坦承了自己部分旁觀者姿態背後的動機，那聲音裡帶著一種複雜的、近乎創作者般的期待：
“我承認，我確實存有幾分“放手旁觀”的想法。
但我只是希望…在孩子們徹底變成循規蹈矩、揹負沉重責任的“大人”之前，在他們步入各自或許會變得單調的工作崗位之前，能在霍格沃茨，親歷屬於他們的、波瀾壯闊的時代，並擁有一些足以銘記一生、塑造他們靈魂的“刻骨銘心”的回憶。
這些記憶，無論是甜蜜還是苦澀，都將成為他們生命中最寶貴的底色。”
萊拉聽著這番充滿詩意卻略顯理想化的論述，不由得深深嘆了口氣。
她看向鄧布利多的眼神里，沒有責備，只有一種試圖讓他看清現實的、帶著憐憫的懇切。
“校長，您是千年難遇的天才，”
萊拉一字一句，清晰地說道：
“但霍格沃茨裡絕大多數學生，他們不是。
您所經歷的成長，您所收穫最豐的那段充滿挑戰與對抗的故事，其模式並不適用於每一個人，甚至可能對大多數普通人而言，是危險且難以承受的。”
她的語氣變得更加鄭重，如同在陳述一個被長期忽視的真相：
“還有，請您務必注意，不要因為過於關注和照顧某一個特定的、或是光芒萬丈、或是問題重重的“群體”，而無形中忽略、甚至犧牲了那些沉默的、普通的、只是希望能安穩學習和成長的大多數學生。
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