茶點時間約有兩炷香，孩子們安靜享用，大人們便得了空，在齊麟的引導下，開始仔細參觀幼兒園的各個區域。
方才在窗外一瞥，終究是管中窺豹，此刻身臨其境，各處細節才愈發清晰起來。
授課的教室自然是最先被關注的。
幾位文臣對那面墨色的黑板和白色的粉筆頗感興趣。
一位禮部的老大人忍不住上前，拿起一支粉筆，在黑板上小心翼翼地寫了“蒙以養正”四個字，筆觸略顯生澀，但字跡清晰，易於修改，不由捻鬚頷首：
“此物甚妙，書寫便捷，童蒙用之，不汙紙墨，亦便於先生隨時演示講解。”
另一位對課程安排好奇的官員，則指著木板上繪製的“課程表”細細詢問：
“老夫人，這‘體育’是為何？‘音育’又作何解？還有這‘自保’‘格物’……似乎並非蒙學常規課程？”
齊麟耐心的一一解答。
皇帝的腳步，停在教室側牆一塊頗大的木製公告板前。
公告板最上方刻著憨態可掬的“葫蘆榜”三個大字，最下面整整齊齊寫著孩子的姓名，每個名字上方都貼著一列小巧的彩色葫蘆，赤橙黃綠，煞是好看。
初看以為是記錄孩子們之間相互較量的勝負榜，但仔細看去，卻讓皇帝微微一怔，繼而露出若有所思的神情。
只見每個葫蘆上，都用清秀的小字簡單做著記錄，內容並非“贏了誰”、“超過誰”，而是些細微的進步與突破：
武世謙：【自己讀完一本書】、【侄子要抄自己作業，第一次拒絕了他】……
武玉臣：【第一次主動舉手回答問題】、【勇敢出手保護同窗林楷】……
武佐臣：【比昨日多認三個字】、【自己哄自己睡覺】……
百里觀山：【終於學會了畫立體球】……
盤濟安：【吃飯沒有掉一粒米】……
文開：【我只唸了一遍就會背了憫農】……
諸如此類，林林總總。
皇帝的視線，緩緩移到了“林楷”的名字上面，那裡也貼著一串小葫蘆，上面的字讓他這個做爹的差點看哭了：
【第一次自己穿衣】；
【吃了一口從來不吃的蘑菇】；
【比昨日多算對一道題】；
【我和齊可為一起搭了一座橋】
【武佑臣說我是‘弱雞’，我回敬他是個‘小瘋豬’】
……
原來如此，皇帝看著林楷獲得的那一串葫蘆，腦子裡浮現出兒子近期的一些變化：
……題的解難道了算說己自跟地意得顯略還日幾前，拒抗麼那再不式菜些某對時膳用，些了索利更乎似晨早
：理道番一的樣別了出說竟兒他，由原何是問就后皇時當，穿己自要非，候伺讓不子皇大說，罪請地跪嬤嬤的他候伺，日一有得記還
”。勞代嬤嬤由便然自，事本些這好學我待。貴富和份的來掙孃爹是，為親事事必不；事本的立是那，好做手親能事的己自“
