蘇野把它的意思簡化轉告課堂。
“它說那句話有具體水域背景，不能到處亂用。”
C-07又補了一句。
“如需引用，請保留邊界條件。”
教師將其解釋為動物領地行為與人工安全規則需要區分。
延遲水域畫面到此結束，沒有切換到核心區。
另一邊，河馬從配餐等待線聽見課堂回放。
它對“先上飯”被列為非正式用語十分不滿。
“飯點是執行基礎。”
“沒有穩定配餐，哪來的穩定課堂？”
蘇野沒有把它加進正式四條規則。
“配餐有單獨流程，不需要寫成所有訪客的第一條。”
“食堂主任保留意見。”
灰鸚鵡立即學走最後一句。
“保留意見。”
它又從記憶裡抽出平頭哥的聲音。
“安保部總部，閒雜人員退後。”
教師順勢詢問，星落的動物是否真的擁有行政職位。
蘇野說明這些稱呼多是動物自己爭來的外號。
平頭哥負責外圍報點和部分裝置回收，卻不能單獨決定處置。
狒狒群可以巡樹、清殘線和協助固定繩索，但不能私分回收物。
銀背能搬運重物，也只能在卸壓、穩定和人員指揮下參與。
紅嘴犀鳥、果蝠和導蜜鳥屬於自由來訪動物，更不是固定僱員。
動物行為可以幫助發現問題，最終仍要由裝置、專業人員和授權流程複核。
領頭灰鸚鵡聽到“外號”，不滿地敲了一下內部木鈴。
“客服班長屬於正式崗位。”
蘇野沒有替它轉正。
學生端再次笑起來，卻已經能區分動物自稱和管理許可權。
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