講解員按照備用教案，引導大家比較歷史足跡照片，不需要臨時尋找另一隻動物填補空白。
課程牆也進行了最後複核。內容不包含即時位置。
牆上沒有保護區地圖，更沒有動物最近出現位置。最大的一幅圖講的是“為什麼不能追著看”。
圖中只畫固定觀察點、關閉區域和保持距離三條規則，文字控制在孩子能夠獨立讀完的長度。
第二幅圖說明為什麼不要投餵野生動物。主題寫在最上方。
食物來源改變、動物靠近道路和人與動物衝突增加，被畫成三段簡單過程，沒有使用嚇人的受傷照片。
最後一幅圖講延遲畫面。標題同樣很簡單。
它告訴孩子，螢幕上的景象經過時間延遲和安全檢查，因此不能用來尋找動物此刻的位置。
老師提前收集的問題被分成三類。分類結果貼在課程桌旁。
動物行為類最多，包括鱷魚怎麼呼吸、獵豹為什麼跑得快，以及鯨頭鸛站那麼久累不累。
保護規則類排在第二，孩子們想知道為什麼不能投餵、為什麼有些路會關閉、受傷動物什麼時候可以回到野外。
農場運營類數量最少，問題卻最集中。內容只有幾條。
“獅王是不是老闆？”
這道題獲得了全班最高票數。
蘇野把統計表帶回主場時，老獅王正趴在涼棚下。它聽完問題，慢慢把前爪疊到一起。
“孩子們眼光不錯。”
“你不是老闆。”
“爺不管日常事務，可以當名譽董事長。”
“也沒有這個職位。”
“那他們為什麼都投爺？”
“可能因為你每天最像沒事幹的老闆。”
老獅王認為這個解釋損害了董事長形象，拒絕繼續參與課程討論。它把頭轉向涼棚內側。
實測結束前，林薇召集講解員做最後提醒。
當天若沒有大型動物出現，任何人都不能暗示孩子再等一會兒，更不能聯絡主場改變配餐或活動路線。
“什麼都沒出現，也是一條觀察結果。”
草地有沒有風，水位是否變化，小鳥從哪個方向飛過，都可以成為課程內容。空白不等於沒有內容。
講解員按這條原則重走一遍教案，沒有發現必須依賴動物出鏡的環節。
控制檯、飲水、衛生、疏散、畫面和課程牆全部透過實測。結果隨即歸檔。
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