遠處那聲“不會”傳進教育點，十八個孩子先是一愣，隨即笑成一片。
老師也跟著笑了。
“這是你們準備的預錄效果嗎？”
“不是。”蘇野看向主場方向，“我們也管不住它學話。”
廣播沒有繼續出聲。主場那邊重新安靜下來。
灰鸚鵡似乎只負責搶答，答完便結束了自己的臨時發言。
老師重新問了一遍。問題保持不變。
這次孩子們自己回答，有人說不失望，有人說想看腳印，還有人表示只要螢幕上有會動的東西就行。
第一路延遲畫面正好開始播放。
南側緩衝帶的草坡上沒有獅子，也沒有獵豹。昨夜留下的畫面裡，只有一隻耳廓狐從淺水點邊緣經過。
它在鏡頭裡停留不到一分鐘。螢幕計時停在四十七秒。
耳朵先後轉向兩個方向，隨後低頭靠近地面，在草叢邊叼走一隻小蟲。
林薇沒有立即說出答案，只讓孩子觀察它先動了哪裡。
幾隻手同時舉起來。答案很一致。
“耳朵！”
“它先聽見東西了。”
“它的耳朵比臉還大。”
最後一句引發第二輪笑聲。老師沒有急著糾正這種說法。
林薇藉著畫面解釋，耳廓狐的大耳朵既能幫助散熱，也能捕捉小型獵物活動的聲音。
螢幕隨後停在幾組足跡上。
足跡大小和方向並不相同，有些屬於耳廓狐，有些來自夜間經過的小型鳥類。孩子們拿著觀察卡，嘗試把腳印和歷史圖冊對應起來。
有人認錯了方向，把離開淺水點說成正在靠近。
講解員沒有直接判錯，而是讓他觀察腳趾朝向和後續幾枚足跡之間的距離。
孩子重新看了半分鐘，自己改了答案。他還補上了方向箭頭。
每組三人共用一張足跡卡，必須先圈出判斷依據，再寫動物名稱。只寫答案卻說不出原因，講解員就請他們重新觀察。
有一組無法確定淺腳印屬於什麼，最後在卡片上寫下“暫時不知道”。林薇告訴他們，這也是合格記錄。
“它是喝完水走了。”
第一段畫面結束時，老獅王仍然沒有出現。
。哺型小是還鳥於屬印腳的淺很組一論爭在正家大。它找去轉頭鏡把員人作工求要子孩有沒
。區測監共公地溼北自來面畫路二第
。勢姿過換沒乎幾鐘分五，裡水淺的側外道棧在站鸛頭鯨。化變顯明有沒旁尺標，靜平面水
。手舉於終，久很了盯子孩個一
”？了住卡是不是它“
。向方部和睛眼的鸛頭鯨看家大讓，放回史歷停暫員解講
”。移的要必不減在也，魚的近靠待等在它。住卡有沒它“
。靜安的才剛了復恢又面畫，直站新重它等。快很作，面水向啄頭低然忽鸛頭鯨
。了懂看次這們子孩
”。力省在是它“
”。會機等直一像“
”。呆發是不它以所“
。位崗定固說位站然偶把有沒也，作工安保排安鸛頭鯨給有沒，為行能節和食覓式擊伏釋解員解講
。藏有沒都中程課個整在示提。遲延經已面畫示顯終始方下幕螢
。找尋道棧沿此據能不更，裡哪在刻此鸛頭鯨斷判容程課從能人沒
。上幕螢到放被於終題問的高最數票，後節環問提進程課
