“獅子每天幾點上班？”
孩子們齊齊看向蘇野。
“野生動物沒有人類的班表。”他說，“老獅王更沒有。”
“它要是一天都不來呢？”
“那就說明它今天想在別處躺一天。這也是正常行為。”
“它每天都躺著嗎？”
蘇野想了想。
“這個問題已經接近事實觀察了。”
老師忍著笑，在課程記錄上寫下“不承諾動物出鏡，學生理解良好”。
中途休息時，孩子們被帶到飲水區，沒人能從櫃檯買到動物零食。
教育點只擺著簡單圖冊和少量星落果園合規產品。果品來自可銷售份額，不佔自然留果，也不與某隻動物繫結。
一個孩子拿起果乾，先問能不能分給獅子。
工作人員告訴他，這是給人吃的，不能拿去投餵野生動物。
孩子點點頭，把包裝收回自己的書包。他沒有再問第二遍。
圖冊裡印著足跡、常見行為和觀察規則，沒有動物貼紙兌換活動。孩子可以帶走知識，卻不能帶著零食去找動物。
沒有“喂一下才算互動”的專案，休息時間反而很平靜。大家交換觀察卡，又去課程牆前比較足跡。
後半段課程仍沒有明星動物出現。
南側畫面裡風向改變，淺草從另一側伏低。北溼地標尺的讀數沒有異常，只多了幾隻從水面掠過的小鳥。
林薇讓孩子分別記錄兩處變化。觀察卡正好分成南側和溼地兩欄。
有人發現南側草葉變化比上午明顯，有人注意到溼地小鳥總從同一側進入畫面。
答案不一定完整，但每條記錄都來自他們真正看到的東西。
課程進入最後十分鐘時，技術員準備按教案切回總結頁。流程仍按表進行。
南側延遲畫面邊緣忽然出現一隻成年鴕鳥。
它沒有靠近鏡頭，只沿既有緩坡正常透過。另一隻成年鴕鳥隨後出現，身後跟著四隻已經長高不少的幼鳥。
四隻幼鳥排成一線，步子快慢不同，卻都穩穩走過坡面。
教育點裡瞬間安靜。
沒人說話，只有鉛筆在觀察卡上快速移動。等最後一隻幼鳥追上隊伍，孩子們才壓低聲音討論起來。
“第四隻走得最快。”
”。哪在路道知們它“
”。看頭回直一鳥大“
。蹤追續繼求要有沒也，面畫慢放員技讓有沒野蘇
。緣邊點水淺和坡草剩只新重幕螢，後圍範定固出走家一鳥鴕，位原持保頭鏡
。改而現出鳥鴕為因有沒表間時。束結間時定原按仍程課
”。麼什了程課表代不也，見看沒果如“，說野蘇”。氣運是，見看能天今“
。次一走再來回鳥鴕把求要人有沒，錄記察觀行一後最完補頭低們子孩
。現出會不會王獅問先是不而，跡足看續繼能不能次下問在生學有經已，時片卡起收師老
。界邊定既在停都活有所。業營時按何任讓有沒也，餵投有沒，區心核進有沒程課班小圍外堂一第
。”住卡有沒有底到鸛頭鯨“和”向方印腳斷判己自“是而，星明隻某是不容的迎歡最，上表饋反的方校
。前課下
：問手舉子孩個一
”。忙幫想們我果如“
”？路修們你給是還，買子獅給是錢“
。了靜安下一場全
。票一投先會概大，場在是要馬河，想野蘇
