“為什麼不能寫是誰幫的？”有孩子問。
“可以感謝支持者，但不能把保護工作變成給動物排隊打榜。”林薇回答。
同一項格柵可能保護許多經過的小型動物，水位站的資料也服務整個溼地。把它們綁到某隻熱門動物身上，反而會掩蓋真實用途。
老師讓孩子們給四項任務各寫一句說明。
水位感測器下面出現了“防止大家白跑一趟”，舊線具清理被寫成“別讓雨水把危險衝回來”。
格柵卡片得到的票數最高。
孩子們給出的說明很直接。
“腳小也不能掉進去。”
課程結束後，學校把電子版反饋和自願支援入口發給首批測試家庭。
入口沒有預設金額，也沒有用動物照片催促付款。家庭可以只檢視專案，不提供支援。
當天收到的金額並不大。但已經足夠啟動兩項小任務。
林薇按照頁面規則，把已經滿足啟動條件的一部分分配到雨後舊線具巡查，另一部分用於更新足跡卡和延遲畫面說明。
兩筆資金分別進入公共維護與教育材料科目，沒有流入動物配餐賬戶，也沒有與果園經營收入混在一起。
舊線具巡查卡片隨即顯示待執行日期、預算上限和負責崗位。相關資訊當場公開。
教育材料更新則列明需要重印的卡片數量，以及測試課發現的兩處說明不清問題。
“金額不大，也能寫這麼細嗎？”老師在回訪中問。
“越小越該寫清楚。”蘇野說，“不然以後金額大了，更容易說不明白。”
第一版維護電子板當天完成。頁面結構沒有增加。
它沒有滾動感謝名單，沒有動物人氣榜，只有任務、預算、進度和結果四欄。
蘇野把頁面投到主場辦公室檢查時，河馬正好在外面的降溫池邊等配餐。
它從蘇野口中聽說第一批支援沒有用於加餐，明顯很失望。它當場沉默下來。
“群眾的意見很寶貴，怎麼能一口都不給食堂？”
“因為這筆錢本來就不是配餐費。”
“那能不能設一個食堂改進專案？”
“不能。”
河馬沉進水裡，只露出眼睛，對公眾參與制度失去了興趣。
窗沿上的灰鸚鵡聽工作人員核對頁面，準確抓住了其中最正式的一句。
“預算專款專用！”
。遍三喊連場主著沿它
”！用專款專算預“
。息休續繼又，餐配定固的己自響影會不話句這認確，頭下一了抬後見聽王獅老
。室公辦案專範示給提午下天當，途用額小筆兩和饋反批首、案方板案專明上補告報試測點育教
。變不持保量容待接。解理易容否是板子電證驗班小用續繼議建只，模規待接大擴請申有沒告報
。提剛告報試測點育教
。話電來打人責負群社地當
”。好很饋反邊那校學“
”……問想人輕年名幾有邊這們我“
”？員學訓培護巡招不招還落星“
