週三下午，期末作品展示排到了美術樓最大的那間階梯教室。
雙入口模型擺在講臺中央，左邊的路短而清楚，右邊還留著那兩扇前後錯開的透明窗。昨天覆測留下的紙條壓在模型底下，一共六份，顧南梔沒有挑好看的放在最上面。
輪到他們之前，前一組正忙著把投影線從地上收起來。林澈托住右側底板，顧南梔抱著模型主體，兩個人沿過道往下走。坐在最後一排的同學主動收了腿，還是差點被那塊較寬的底板蹭到書包。
“右邊又重了。”林澈說。
“你拆掉一層地圖，怎麼還嫌重？”
“窗多。”
“那你等會兒少講兩句，省點力氣。”
顧南梔先把主體放上展示桌，檢查卡扣。她沒有把右側轉到不顯眼的位置，反而讓入口正對第一排。
老師示意開始後，顧南梔只講了作品為什麼保留兩條觀看路徑。輪到林澈，他把三組複測結果投到螢幕上，左側三人全部走完，右側一人退出，兩人的停留時間相差很大。
教室裡有人問：“既然右邊不穩定，為什麼不刪？”
顧南梔看向提問的人：“刪掉以後會更容易解釋，但我們已經看見有人從那裡走完了。”
“那退出的人呢？”
“也留在結果裡。”
她回答完便停下，沒有把退出包裝成另一種成功。
下一位同學問的是林澈：“右邊是你設計的嗎？”
“改造部分是我做的，保留是她決定的。”
“你們意見不一樣？”
“上週不一樣。”
“後來誰說服誰？”
林澈把螢幕切回六張觀察紙：“沒人說服。我的路線干擾觀看，我拆掉；複測之後，她決定留入口。”
第一排傳來幾聲翻紙的響動。老師從左邊走到右邊，彎腰看了看入口高度，又讓靠過道的兩名同學現場各走一次。
第一個人從左邊很快出來，第二個人進了右側，停在兩扇透明窗之間。他往後退了一步，看見第二扇窗，出來時說自己差點以為走錯。
“要不要加提示？”老師問。
顧南梔搖頭：“出口看得見，入口不加箭頭。”
“展示時有人再退出呢？”
“記錄。”
老師在評分表上寫了兩行，把紙扣回講臺：“模型留下，參加下週的課程作品開放展示。你們只有一張桌，右側寬度自己再確認，別佔隔壁組的位置。”
顧南梔應了一聲。林澈沒有問分數，也沒有當場量桌寬。後面還有五組等著展示，兩個人把模型抬回側邊，給下一組讓出講臺。
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