這是原時空清代的一本啟蒙書籍，用一些朗朗上口的童謠來講解聲韻。
比如「雲對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。」
這些對子押韻工整，內容淺顯，適合兒童誦讀。
蘇澤記得全書按韻部分類，共三十韻，每韻有三則對子，每則對子十六字。
全書共九十則，一千四百四十字。
內容包羅天文地理。花木鳥獸。人物器物等，既是韻文，也是知識啟蒙。
蘇澤透過這個結合拼音，準備寫出一套啟蒙的注音書。
他想好了框架：書分兩部分。
第一部分教注音符號。
先用簡單圖示說明每個符號的發音，配合口型圖。
然後編寫順口溜，幫助學生記憶。
第二部分用《聲韻啟蒙》的韻文作為課文。
每句韻文上方，標註注音符號。
學生可以先透過注音讀出句子，再對照學習漢字。
這樣既能學會讀音，又能認字，還能積累詞彙和知識。
蘇澤決定，這套書先試用於兒童啟蒙和南洋土人漢化。
若效果良好，再考慮是否推廣至全國官學。
他鋪開第三張紙，開始撰寫書的序言。
蘇澤寫道：「漢字之難，在於形音分離。學者須強記字形，再習字音，蒙童苦之。」
「今創注音符號若干，以助識字。符號取漢字筆畫之簡，純為表音，不涉字義。學者先通音讀，再習字形，可收事半功倍之效。」
他繼續寫：「本書以《聲韻啟蒙》為課文，取其韻語琅琅，內容淺近。」
「每字皆注音於上，學者可按音誦讀，漸識其字。待熟習數百字後，可漸減注音，終至純讀漢字。」
寫到這裡，蘇澤停筆思考。
他還要說明這套注音符號的侷限性。
於是補充：「注音符號僅為識字之階梯，不可替代漢字。漢字乃文明載體，形音義俱全，非純表音文字可比。學者終須掌握漢字，方能深入聖賢經典，承我華夏文脈。」
序言寫完，蘇澤開始編寫第一部分的教學內容。
拼音有了，接下來是音調。
從《聲韻啟蒙》第一韻「東」開始。
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