其實我也是受到了別的組的邀請。讓我有點沾沾自喜，說明我的努力被認可了。但是呢我也很委婉的拒絕，表示我已經有隊友了。結果他告訴我自己是發錯人了……呵，其實總是殘酷的。
……今天星期二，昨天晚上我頂著頭痛趕完了這個劇本的第一幕，名字還是和上個學期一樣，叫做大學生歷險記。然後呢我就發給老師，讓老師幫我修改一下。總的來說，這個故事就是講述一個少年啊在一本書靈的帶領下，逐漸的話對自己的職業產生敬畏。
今天上課的時候得到了老師的回覆，老師表示呢這個書靈不要用，我當場就懵了。估計是我文案寫的不怎麼好，問題又來了，我這個就是寫個劇本要描述一下對話，難道我能和小說一樣天花亂墜的寫嗎？
反正老師可能是覺得我的表達有點問題，然後呢引出來也有點問題，就叫我不要用這個書靈，其實我們這個跟第八屆那個冠軍的大賽題材是差差不多的。唯一的區別就在於他們那個傳統文化化成了靈，我們必須把它當做人，而我這個呢由課本變成的書靈，那他就不是人了。好，我就認為這個是沒有傳承導致的問題吧。
然後又有一個問題了，原本的劇本里是有兩個主角的。您現在給我刪了一個，和拔掉作品的頸椎有什麼區別？老師說是建議啊，不過變象的就是在說該把這個文案全部推掉，然後重新寫吧。作者還是想說那句話，“筆給您，您來寫。”想交個及格作業盒子就這麼難，是吧？一定要按照大賽要求才知道及格，是吧？我的成平水平允許嗎？我的創作水平允許嗎？看看現在什麼狀況，一個三流作家，加上外行演員的隊友。
老師這一回答真的是把我嘴都笑抽了。行，那就別怪我風騷操作了。跟老師你談文學，談劇本，老師你跟我談政治，行，也符合設定和學科。表面上是培養學生自我思考能力，但實質上談的就是政治科目。以前我寫應試作文的時候，他雖然說有限制，但是他這個性質呢實際上是類似於一個柵欄，就把你圍起來，你可以看得到，知道哪裡是邊界。但我現在面臨的選擇，這一眼望過去非常的自由啊，空蕩蕩的，結果你告訴我現直是地雷。
過分了哈，想不到如今社會風氣已經如此敏感了，來到大城市了才知道的確是有這樣的現象存在的。突然又想念我以前在家鄉的那個小縣城和平友好沒啥大矛盾。
關於這個任務，其實作者也是準備了後備方案的，畢竟可能會遇到的情況有那麼複雜。多留條後備之路總是好的。就是如果N52的劇本沒辦法過審，那麼就直接改成任務一來做。由作者承擔90%以上的責任，找一個民族博物館或者是中華傳統的博物館，作者去查資料，然後依據臨場發揮。兩個人就可以搞定所有的專案。但畢竟是趕製出來的，而且作者也背不去稿子，質量方面肯定是不如別人的優秀。說來大多數人在搞第一個任務的時候都相當於在背政治書。
總比交白卷要好很多。而且這個任務的選址也要非常注意，不能是那種帶有非常強烈政治性的，最好是革命烈士博物館或者是中華文化博物館，這樣無論怎麼扯都不至於扯到敏感話題，相對比較安全。
畢竟像那種……某些地方你是需要講的非常官方學術化的，不能夠亂講。如果沒有這個專業的知識或者是提前背了稿子那建議不要亂搞。任何東西一旦扯上政治和立場就會變得非常的複雜，非常的嚴肅。對於學生的作業來說是特別的不友好。
看到作者門前擺的那個東西了嗎？“勿談國事”。真是怕了，有的東西躲又躲不過。身為一個公民，那就多少會接觸這種東西。能怎麼辦？面對唄。作者保命手冊，看到沒有？估計你沒有看過，因為這是我寫的，還沒有發表，哈哈哈，總結起來一句話，“說好不說壞，報喜不報憂。”
關於給老師的回覆，我也是直接輸出。要保持禮貌的前提下，跟老師認真嚴肅的討論這個問題。老師不是強調立場和政治麼，好啊，咱們嚴肅一點。
我從文學角度以及限制角度跟老師逐一分析:
“老師覺得應該怎麼個劇情。我倒是也想編出來。也求過ai，但實際上效果拍不出，若不指望得獎，只求及格，這個可以拍嗎？”
“但是的確書靈不合適呀。結合自身情況和作業考慮。”
……我就是已經結合了才在考慮。行，我們繼續。
“那老師會該怎麼調整呢？轉折該怎麼轉折？是應該換成朋友呢還是老師？可是像這種並不是時刻待在你身邊的角色，很難對一個人短時間內產生影響。”
“假設現在我們把書靈這個引導者的形象給去掉。那麼我們就必須得把可以理想中解決的事情推到現實裡來，推到現實裡來就必定會面臨一些比較敏感的方面。”
“老師，你認為應該加入更多的實踐因素。就是這個實踐具體是指什麼呢？像AI那樣，他給出的回答是說這個學生啊去汶川大地震資源或者是幫助留守兒童建設家鄉。那麼這就塑造出一個非常厲害的大學生了。”
“可是的話這很明顯是不怎麼符合現實的。但是一句老師你說的話，我們這是思政課，那思政課的話那就是需要理想化，正義化，立場化。可以適當的出現一些比較誇張的元素。但是這整個選景的話我們需要符合的整體的劇情以及思路。我們沒有這個基礎的資源以及專業的演員。甚至就你場地也是需要考慮合不合理。”
“而且老師，您這個作業又是明確要求不允許使用AI配音以及儘可能少的使用動畫。這就更加造成了劇本上選擇的困難就算除去這些因素，我們考慮比較切合實際的，就是說大學生在自己同學，朋友，老師的引導下，慢慢理解到這個職業的偉大。然後呢在寫作業的過程中體會到了這個作業的竟爭感以及美好感，也是可以那種理想化的狀態，但估計還不如我這個原本的方案。因為功利化因素太重。而且像這樣透過寫作業或者是搞那些紙面上的實踐來獲得滿足感的劇情，大多需要使用上的是心理描寫，如果你想要具體表現出相關的主題，那也是難上加難。”
“還有就是關於在這個劇本的選擇上，我也是諮詢過了組員的意見。他們的要求不算很高，就想按照我那個寫的劇本來，讓我自己去跟老師您商量一下。這就好比本來兩個主角然後刪掉一個主角，這實際上就是相當於推翻了所有的文案要我重新寫。那麼排除掉這第二個任務的因素，我們重新考慮第一個任務。之所以不選第一個任務的原因除了我們這邊的專業水平以及背誦的人員基本沒有人能做到。而且即使我能夠激發他們的體能，然後並且對這些演講進行分段，每個人都講了那麼幾段，在一些專業化的術語上面，那是肯定不允許他們太過於臨場發揮的。不然這又是立場的問題，是用詞不嚴謹的問題。”
“所以說如果我要選擇第一個，我那就必須要求他們要在這整體的框架之內表達自己的思想，以及做好專業術語的準備。組員們對於選第一個的任務要求就是隻要不是自己出鏡去背演講稿，那麼都可以。那然後呢就是我自己上我自己負責文案。如果把文案交給我的隊友們，那麼就會叫上來一篇非常專業，立場非常正確的AI文章。相當於讓我直接背政治書。老師，你一直告訴我這是思政課，思政思政。我想了很久，是不是讓我們大學生有思想？但是我又想了一下，然後我決定還是不要有思想。因為太累了。”
……是的，我直接開啟了“嘴炮攻擊”。我們就嚴肅一點，拋棄主觀感想。現在我這個態度以及言辭實際上也是在就事論事的討論這件事情，是展現我嚴謹以及認真去思考的態度。所以老師不能將此行為判定是我的頂撞老師，這只是很簡單的討論問題，實際上也是如此。但是會不會讓對方誤解？那麼這也是我需要考慮的問題，所以在注意用詞的前提下，我要提出我這邊的困難以及問題。
老師給予改進的意見是基於他認為這樣適合，這樣不適合。上面只管提要求就行了，下面考慮的就多了。所以老師沒辦法考慮到我們團隊的具體情況，我就讓老師考慮到。讓我們處於一個上下級的的討論高度去討論這些事情。
主打的就是我現在要搞這件事情，您現在在指導我，那麼我就可以提意見，我提意見，那麼我就可以提出我的問題。老師您回答我，這是展示您的嚴謹是展現老師您的學識，那麼我提問題那就是展示我的無知，以及我的能力不足。透過這個邏輯，那麼我能力不足，我是不是就應該更加與老師討論？
我用這麼多話跟老師討論了，這就代表了我的態度是放在這裡的。那麼就可以把態度的問題拋給別人，而不是自己。我稱之為表明立場。只是一個簡單的討論而已，但是我卻表現出了異常嚴謹的治學態度。這也是一種手段。聽過拿別針買別墅嗎？
