韓子然留在沙盤室，引導墩墩。劉老師也留在沙盤室，陪著墩墩，減少墩墩的害怕。冬雪、秦毅和蘇澤三個人則是到另一個房間，透過單向玻璃觀察沙盤室內的情況。
“冬雪同學，我想問一下為什麼不直接和孩子聊呢？你們學心理學的，是不是能一眼看穿別人的內心？”秦毅不明白為什麼要如此複雜，學心理學的應該可以直接看穿。
“秦警官，首先我要糾正一下，我們是學的是心理學，不是通靈，沒有辦法一眼就能看穿別人的內心。”冬雪地語氣充滿無力。
這不是她第一次遇到這樣地問題，當然也不會是最後一次。只要有人知道冬雪學的是心理學，就一定會問類似的問題。
“可是你們學校的那個變態男，我們從他家裡找到你說的白襯衫、水洗牛仔褲和帆布鞋，和你之前猜的完全一樣。”當秦毅從罪犯的家裡的衣櫃裡面找到那一套衣服的時候，都驚呆了。
“那是透過分析罪犯的行為和動機，再結合其客觀條件進行綜合分析下進行的合理推論。”冬雪無奈的解釋
所謂的三分鐘看穿他人的內心，是為了吸引眼球的而起噱頭。即便是大名鼎鼎的神探福爾摩斯，也是經過嚴謹的觀察和推理，才能得出結論。只是福爾摩斯的這個過程速度極快，讓人產生錯覺。
“韓師兄採用沙盤遊戲就是為了能夠了解墩墩的想法。雖然墩墩的生理年齡是三四歲，但是墩墩的心智大概只有不到一歲的小孩。他的世界是具象的，無法用抽象的詞語來描述。”
“而且墩墩經歷了這樣的事情，潛意識很有可能會主動迴避，會遺漏很多細節。多次的心裡諮詢也的確可以彌補這些細節，但是多次的讓墩墩反覆體驗那次經歷，這對於墩墩太殘忍了。”
冬雪一邊說著，一邊熟練的操作著電腦，將監視器的鏡頭對準沙盤。
“沙盤遊戲療法能為兒童提供一個“自由與受保護”的空間。在這裡兒童透過象徵、隱喻的形式，不僅可以再現出與創傷經歷相關的情景以幫助發現問題，同時也可以宣洩出與創傷經歷相關的複雜情感，從而達到治療的目的。”
“這些微縮模型，有代表正面的天使，也是有代表邪惡的惡魔，還有的本身不帶有任何感情傾向的。我們可以透過這些情感傾向或是具象意義，來了解墩墩的內心。”
“你們看墩墩將一個房子和星星放在了一起，如此代表福星小學。這就為我們理解，提供空間或時間的座標。所以我們可以推斷，另一個房子就是人販子的地方”冬雪舉了一個具體的例子，方便秦毅理解。
沙盤遊戲結束後，秦毅和蘇澤也留下觀看沙盤遊戲的影片錄影。
秦毅留下來，是希望能夠得到韓子然分析的第一手資料。但是蘇澤也留下，這讓冬雪不能理解。果然，有錢人的想法不是她這種小老百姓可以理解的。
“冬雪，你說一下墩墩的沙盤。”冬雪雖然有學習沙盤，但是韓子然不清楚她具體水平，藉此機會測試一下。
“好的，韓師兄。墩墩選擇的玩具和我之前猜想的不太一樣，準確的說是完全相反。”冬雪指著影片中的小人。
“你們看，在福星小學這裡，這個帶著眼睛的小人雖然表情很嚴肅，但是從外觀是最像劉老師的。而且墩墩潛意識裡也認識到了這個問題，所以他在劉老師的周圍又放了幾朵小紅花。”
“小紅花是對孩子們的獎勵，孩子是喜歡小紅花的，藉此表達對劉老師的喜歡。”秦毅開始理解沙盤遊戲中的象徵意義。
“沒有錯，墩墩用小紅花來表達自己對劉老師的喜歡，同時也表明了墩墩的情緒傾向，我們可以以此作為理解的基線。就像是童話故事裡面說的，王子與公主在一處漂亮的房子裡一起快樂的生活。沒有表現出墩墩有害怕或是討厭的負面情緒。”
“你們看另一個房子的模型，紅頂白牆，顏色明亮溫暖。而房子前面的一男一女兩個人，墩墩選擇的王子和公主的玩具模型。”
“這不正常。”秦毅明白冬雪之前說的不太一樣。
因為小孩子的世界是具象的，所以孩子在選擇玩具模型的時候首先會選擇外觀最為相近的模型。如果沒有這樣近似的模型，孩子會選擇與自己情感最為接近的模型。
微縮模型中，有一個房子是尖尖的黑屋頂、暗灰色牆面，很像是藍精靈裡面，壞巫師格格巫的房子。玩具裡面也有類似魔鬼和壞女巫的人物，這些都可以鮮明的表達墩墩害怕和厭惡的情緒，但是墩墩都沒有選擇。
“而且墩墩剛回來的時候，墩墩的衣服整體上是乾淨的，而且身體基本健康，總體上說墩墩在丟失的這段時間裡得到了良好的照顧。”
冬雪回想起墩墩剛回來時候的樣子，和影片中表現出的情況可以相互印證。
“人販子只會保證孩子不死，但是不會每天幫孩子洗澡洗衣服的。”聽完冬雪的分析，秦毅也覺得，這起案件不像是單純的拐賣兒童案。
人販子在見買家之前，會給孩子洗澡、換衣服，為了賣出更高的價錢。並且這也是長期從事販賣人口的罪犯會做的。
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