“大約兩個月後，華生和他的助手開始進行實驗。開始時，把小艾伯特放在房間中間桌上的床墊上。實驗室白鼠放在靠近小艾伯特處，允許他玩弄揮它。這時，小艾伯特對白鼠並不恐懼。”
“當白鼠在小艾伯特周圍遊蕩，他開始伸手觸控它。在後來的測試中，當小艾伯特觸控白鼠時，華生和助手就在小艾伯特身後用鐵錘敲擊懸掛的鐵棒，製造出響亮的聲音。”
“在這情況下，小艾伯特聽到巨大聲響後大哭起來，並表現出恐懼。經過幾次這樣將兩個刺激配對，白鼠再次出現在艾伯特面前的時候，小艾伯特對白鼠出現在房間裡感到非常痛苦。他哭著轉身背向白鼠，試圖離開。”
“我說的可能有點亂，你能明白嗎？”冬雪看著秦毅。
“你的意思是說罪犯抓孩子們，是為了做這個實驗，驗證這個華生的理論？”
秦毅感覺自己的腦容量有些不夠用，靠在沙發上，呈現宕機的狀態。
“複製小艾爾伯特的實驗？這是一個大膽的想法！”韓子然嘴上說著大膽，卻微微點了點頭。
“韓醫生不覺得這個想法太瘋狂嗎？”秦毅沒想到韓子然居然會贊同冬雪這個天馬行空的想法。
“瘋狂？不，這一點都不瘋狂。在國外有很多罪犯，犯罪的動機就是為了向自己的偶像致敬。”
韓子然進一步解釋。
“如果按照這個思路，罪犯並不是單純的想要複製小艾爾伯特的實驗，他是為了驗證華生的行為主義理論的正確性。”
“小艾爾伯特的實驗是為了驗證，根據經典條件反射原理，華生可以制約兒童恐懼另一個通常兒童不會害怕的獨特的刺激。”
“但是罪犯抓走這些孩子並不是為了驗證，而是利用實驗的方法來驗證華生的古典行為主義理論的正確性。”
“將負面刺激和不良習慣建立起聯絡，從而改掉小孩的不良習慣，而且用事實向世人驗證華生的理論，得到人們的肯定。”
“家長們都誇自己的孩子變得聽話了。”聽了韓子然的解釋，秦毅有些理解冬雪的話。
“華生的行為主義，只強調外部刺激而完全忽視人的內部心理過程。片面強調環境和教育的作用，忽視了人的主觀意識。”韓子然繼續解釋。
“再加上華生的不少實驗違背了道德的底線，雖然行為主義曾經風靡一時，但最終退出了舞臺的中心。”
“可是透過這件事情罪犯就能夠透過家長直接宣傳，家長們看到了最直接的結果並且肯定，從而進行自下而上的教育理念改革。”
如果完全按照古典行為主義的理論來教育孩子，將人和動物等同起來，無法想象教育會變成什麼樣子。
“那罪犯會是什麼樣的人呢？”這是秦毅最為關心的問題，一天抓不到罪犯就意味著孩子們就多一天的危險。
韓子然沒有回答秦毅，看向冬雪，示意讓她嘗試進行側寫。
一個大概的輪廓已經在冬雪腦海裡成型
“團伙罪案，接受過高等教育，從事過教育工作或者有相關的工作經歷，很有可能是幼師。他們的教育理念和當今主流不同，所以會受到排擠。”
“可是這個範圍還是比較大。”雖然冬雪畫了一個範圍，但是排查量還是讓秦毅覺得鴨梨山大。
“與其一個個排查尋找，不如守株待兔，抓一個現行。”韓子然說到：“冬雪，條件反射有哪幾個特徵？”
“四個特徵，獲得、消退、恢復、泛化。他需要避免消退”冬雪瞬間明白了韓子然的意思，為秦毅解釋。
“刺激和反應的聯絡需要時間的積累，同時時間也可以讓刺激和反應的聯絡消失。”
“他把孩子送還是為了得到家長們的肯定，但是這也會導致孩子們脫離原本實驗的刺激條件，反應會逐漸消退。”
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