第573章 五點
她將酸的通性歸納為五點：與指示劑反應、與活潑金屬反應、與金屬氧化物反應、與鹼反應、與某些鹽反應。每講一個點，她都會在黑板上寫一個對應的化學方程式，將一個抽象的理論知識點，和一個具體的化學反應對應起來，讓學生們能夠透過方程式來理解理論，又透過理論來記憶方程式。
講到“酸與活潑金屬反應”這一部分的時候，她舉了一個非常經典的例子——鋅與稀硫酸反應生成氫氣和硫酸鋅。她在黑板上寫下了化學方程式，然後轉過身來，看著全班，問了一個問題：“這個反應，在生活中有沒有實際應用？”
教室裡安靜了片刻，然後一個坐在中間的女生舉手說：“有！實驗室裡制氫氣的時候，就是用鋅和稀硫酸反應。”
蘇茵茵點了點頭，又問：“還有呢？”
又一個女生舉手說：“乾電池裡面也有這個反應——乾電池的外殼是鋅做的，裡面的電解質是酸性的，反應的時候會產生氫氣，所以乾電池用久了會鼓起來。”
蘇茵茵的目光在那個女生臉上停留了片刻，心中微微有些意外——這個知識點是在教材的拓展閱讀部分，屬於選學內容，很多學生都不會注意到，但她不僅注意到了，還記住了。蘇茵茵沒有多說什麼，只是朝她微微點了點頭，用目光表達了一種認可，然後繼續往下講，將酸的通性的另外幾個方面逐一講完——每一個知識點都配合板書上的化學方程式，讓學生能夠直觀地看到文字描述和化學語言之間的對應關係。她講完酸的通性之後，又帶著學生們做了一道典型的例題——判斷幾種物質能否與鹽酸反應，並寫出能反應的化學方程式。她點了兩個學生上黑板來做，其他學生在下面自己寫。
那兩個學生一個寫對了，一個寫錯了一個化學式的係數。蘇茵茵沒有直接指出錯誤，而是讓全班一起看黑板，問了一句：“大家看看，這個方程式有沒有問題？”
臺下安靜了幾秒鐘，然後幾個學生幾乎是同時舉手：“有！氯化鈉的係數應該是2，不是1！”蘇茵茵讓那個寫錯的學生自己上去改了過來，沒有批評他，只是說了一句：“下次注意配平。”然後繼續往下講，一堂課的時間在不知不覺中過去了大半，她講完了酸的通性，講完了酸的分類，又帶著學生們做了一道綜合性的例題，將酸的通性、化學方程式的書寫和配平串聯起來，作為這堂課的小結。
下課鈴響的時候，她剛好講完最後一道例題。她沒有拖堂，合上課本之後，看著臺下那一張張帶著些許疲憊、但眼神中又帶著一絲收穫感的面孔，佈置了當天的作業——課本後面的練習題，外加一道選做題：回家之後，找一種家裡常見的酸性物質，比如醋或者檸檬汁，測試一下它能不能與雞蛋殼發生反應，並寫出觀察到的現象和化學方程式。
教室裡響起一陣低低的議論聲和翻書聲，學生們開始收拾課本和文具，有幾個人圍在一起討論那道選做題，有人說“雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，和酸反應會生成二氧化碳”，另一個人說“那是不是可以用醋泡雞蛋殼來做實驗”，蘇茵茵聽著他們的討論，沒有插話，收拾好自己的教案和課本，走出了教室，在走廊裡，她正好遇到了從隔壁班走出來的化學老師老陳，老陳看到她，笑著打了個招呼：“蘇老師，你那邊化學課進度怎麼樣？我這邊剛講到金屬的化學性質，下週一準備做實驗，你要不要帶著你們班一起過來？”
蘇茵茵想了想，點了點頭：“好，我回去跟學生說一下，讓他們提前複習一下金屬活動性順序表。”
兩人在教學樓的走廊裡站著，趁著課間休息的間隙，簡單地交流了一下教學進度——蘇茵茵雖然兼帶化學課，但她從來不敷衍，每一節課都認真準備，遇到不確定的知識點，她會主動找老陳討論，或者自己查資料確認，直到完全弄懂為止，這種認真的態度也讓老陳對她格外尊重和信任，願意在教學上和她多交流、多配合。兩人聊了幾分鐘，直到上課鈴快要響了，才各自分開，走向各自的教室，繼續著一天中接下來的課程。
