何雨柱想了想：“這樣，你最近有空的話，把這個方法再完善一下。特別是誤差分析部分，要做紮實。寫好了交給我，如果質量夠好，我可以推薦你發表。”
“發表？！”李建國激動得聲音都變了，“我……我能行嗎？”
“為什麼不行？”何雨柱笑了，“科學麵前，人人平等。你有好想法，就該讓大家知道。”
送走李建國，何雨柱站在窗前，看著那個瘦高的背影消失在荷花池邊。
這就是教書最讓人滿足的時刻——發現一顆被塵土掩埋的珍珠，擦亮它，讓它發光。
週三的《工程振動學》課上，何雨柱特意把李建國的解法作為案例來講。
“同學們，上週的作業，大多數同學都用了標準解法。但有一位同學，提出了一種很有創意的思路。”他在黑板上寫下李建國的核心推導，“大家看，這個座標變換，把移動載荷問題轉化為了……”
他詳細講解了這種方法的原理、優點和侷限性。最後說：“這個思路，和實際工程中處理類似問題的一種方法，思路是相通的。這說明什麼？說明好的工程思維，往往來源於對基本原理的深刻理解，加上大膽的創新。”
全班學生都看向李建國，他坐在角落裡，臉漲得通紅，但眼睛亮得嚇人。
下課後，好幾個同學圍住李建國，向他請教。這個平時默默無聞的學生，第一次成了大家關注的焦點。
週五下午，李建國把完善後的論文稿交來了。何雨柱花了一個小時仔細審閱，改了幾處細節，然後說：“可以了。我幫你推薦給《力學學報》，應該能發。”
“謝謝何老師！”李建國深深鞠躬。
“不用謝我，是你自己的努力。”何雨柱拍拍他的肩，“記住，做學問要踏實，但也要敢想。你很有潛力，繼續努力。”
週末，何雨柱在家陪戈壁做手工——用冰棒棒搭橋樑模型。這是戈壁的科學課作業，要做一個能承重的小橋。
“爸爸，為什麼橋要做成拱形的？”
“因為拱形能把重量分散到兩邊。”何雨柱一邊幫兒子粘膠水，一邊解釋，“你看，這樣壓力就變成了沿著拱的推力……”
他講得很簡單，但原理講得很清楚。戈壁似懂非懂地點頭，但小手很巧，搭的橋有模有樣。
韓菡在廚房包餃子，時不時探頭看一眼，臉上帶著笑。
晚上，一家人圍坐吃飯時，何雨柱說起李建國的事。
“真是個好苗子。”韓菡聽完說，“這樣的學生，就該好好培養。”
“是啊。”何雨柱給兒子夾了個餃子，“有時候，最不起眼的學生，反而能給你最大的驚喜。”
“爸爸，”戈壁突然問，“我以後也能像那個大哥哥一樣，想出新辦法嗎？”
“當然能。”何雨柱摸摸兒子的頭，“只要你肯動腦子，肯下功夫。”
夜深人靜，何雨柱在書房裡整理資料。他翻看著李建國的論文稿，心裡盤算著：這個學生可以重點培養，也許可以讓他提前進研究組，參與一些實際課題……
電話響了，是王主任打來的。
“雨柱，下個月在上海有個全國青年力學工作者論壇，咱們繫有兩個名額。你推薦誰去？”
何雨柱想了想：“林墨肯定要去的。另一個……我推薦李建國。”
“李建國？”王主任在電話那頭愣了一下，“那個平時成績中游的？他能行嗎？”
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