“還有件事，”王主任頓了頓，“教育部那邊來了個通知，要評選‘全國優秀教材’。我覺得你那本《現代結構最佳化方法》，可以報上去。”
何雨柱想了想：“初稿剛寫完，還要修改，等下學期吧。”
“行，你抓緊。這可是大事。”
掛了電話，何雨柱繼續工作。但心裡暖暖的——自己的課受歡迎，專著有可能評獎，這些都是對教學的肯定。
晚上回家，韓菡已經做好了飯。戈壁正趴在桌上寫作業，看見爸爸回來，舉起作業本：“爸爸，今天我們學了分數！”
“哦？讓爸爸看看。”何雨柱坐下，仔細看兒子的作業，“這道題做得對，但是這裡……你看，二分之一加三分之一不等於五分之二，要通分。”
他耐心地給兒子講解，直到戈壁完全弄懂。
“柱子，”吃飯時，韓菡說，“我今天聽數學系的老師說，你們系開了門新課，特別火？”
“嗯，講結構最佳化的。”何雨柱給妻子夾了塊魚，“沒想到這麼多人來聽。”
“那是你講得好。”韓菡笑了，“對了，我們系也想開門《計算力學》的選修課，系主任讓我準備。你有什麼建議？”
“要多舉例項。”何雨柱說，“學生喜歡聽實際工程中的應用，純理論太枯燥。”
兩人邊吃邊聊，交流著教學心得。戈壁在旁邊聽著，雖然不太懂，但知道爸爸媽媽都在做很重要的事。
週末，何雨柱帶著研究組的學生們去參觀北京航空學院的風洞實驗室。這是他特意聯絡的，想讓學生們看看最佳化設計在實際中怎麼驗證。
實驗室裡，巨大的風洞轟鳴著。工程師們正在測試一個飛機機翼模型，模型表面貼滿了細小的感測器。
“同學們看，”何雨柱指著模型，“這個機翼經過了拓撲最佳化，重量減輕了15%。現在在風洞裡測它的氣動效能，看最佳化效果到底怎麼樣。”
學生們圍在觀測窗前，看著資料採集器上跳動的數字，眼中閃著興奮的光。
“老師，”林墨問，“我們能親手做這種實驗嗎？”
“能。”何雨柱點頭，“下學期我準備開個‘最佳化設計實驗課’，就在咱們系的實驗室做。雖然裝置沒這麼先進，但原理是一樣的。”
參觀結束後，何雨柱請學生們在學校門口的小館子吃飯。八個人擠在一張圓桌旁，熱氣騰騰。
“今天看了風洞實驗，有什麼感想？”何雨柱問。
李建國第一個說：“理論再完美，也得實驗驗證。我看那個機翼，最佳化後雖然輕了，但顫振特性變了，還得調。”
“對！”何雨柱讚許，“這就是工程思維——多因素綜合考慮。”
王芳說：“我發現實際實驗要考慮好多細節，感測器怎麼貼，資料怎麼採，都有講究。”
“所以你們以後做研究，不能光在紙上算。”何雨柱說，“要多動手，多實踐。”
吃完飯，學生們回學校，何雨柱騎車回家。初春的晚風吹在臉上，還有些涼，但心裡熱乎乎的。
他想起了趙鐵軍。如果鐵軍還活著，看到這麼多年輕人在學他的思想，在做他熱愛的研究，該有多高興。
科學就是這樣，一代人走了，一代人又來。但思想不滅，精神永傳。
到家時，戈壁已經睡了。韓菡在燈下備課，見他回來，抬起頭：“回來啦？學生們怎麼樣？”
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。暖溫火燈，窗
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