高二的學習生活節奏明顯加快，知識的深度和廣度都提升了一個層級。但對於早已適應高強度學習的顧言澈和蘇念晴來說，這更像是一種令人興奮的挑戰。他們依舊保持著高效的默契，在知識的海洋裡並肩航行。
十月中旬，校園裡開始瀰漫起一股不同於往常的活潑氣息。一年一度的校園文化藝術節即將來臨，這是省實驗中學除了運動會之外最盛大的活動。各個班級都摩拳擦掌，準備在藝術節的文藝匯演上一展風采。
週三下午的班會課，主題便是商討藝術節參演節目。文藝委員站在講臺上，鼓動大家積極建言獻策。
“合唱太普通了，舞蹈我們班好像沒什麼特別突出的……”
“小品呢？找個有趣的劇本？”
“不如來個樂器獨奏？我們班有誰會樂器嗎？”
同學們七嘴八舌地討論著，但提出的方案似乎都差強人意。這時，一個平時比較活躍的男生忽然大聲說：“哎！我們班不是有現成的大神嗎？顧言澈和蘇念晴啊！他倆往那兒一站就是風景線！讓他們出個節目唄！”
這話立刻引起了大部分人的共鳴。
“對啊！雙劍合璧，所向披靡！”
“聽說顧言澈鋼琴彈得特別好，小時候拿過獎的！”
“蘇念晴也會鋼琴吧？我看她音樂課視奏很厲害！”
“來個四手聯彈怎麼樣？絕對震撼！”
一時間，所有期待的目光都聚焦在了第三排中間的兩人身上。
蘇念晴有些措手不及，下意識地看向顧言澈。她確實從小學習鋼琴，考過了業餘十級，但已經很久沒有正式登臺表演了。顧言澈的鋼琴水平她更是清楚，遠在她之上，是接近專業水準的。和他一起四手聯彈？光是想想，就覺得壓力巨大。
顧言澈面對眾人的矚目，表情沒什麼變化，只是微微蹙了下眉，似乎不太喜歡這種被推上風口浪尖的感覺。
講臺上的林老師見狀，笑著打圓場：“同學們的熱情是好的，不過也要尊重顧言澈和蘇念晴同學自己的意願。這樣吧，”他看向兩人，“這是個為班級爭光的好機會，但也確實需要投入時間和精力。你們倆考慮一下，如果覺得可以，就嘗試一下？如果覺得學業緊張，我們也完全理解。”
話說到這個份上，幾乎是全班同學的集體期望，再加上老師的委婉支援，拒絕似乎不太合適。蘇念晴還在猶豫，卻聽到身旁傳來顧言澈清冷的聲音：
“可以。”
言簡意賅，沒有任何拖泥帶水。
全班同學頓時發出一陣小小的歡呼。蘇念晴驚訝地看向他，只見他側過頭，目光平靜地回望著她，問道：“你呢？”
他的眼神似乎在說：你可以的，不用擔心。
那一刻，蘇念晴心裡所有的猶豫和忐忑，奇異地煙消雲散了。和他一起面對挑戰，似乎並不是一件困難的事。她深吸一口氣，對著林老師和全班同學，露出了一個明朗的笑容：“好，我們試試。”
任務就這樣定了下來。接下來的問題就是選曲。課後，兩人留在教室裡商量。
“你有什麼想彈的曲子嗎？”蘇念晴問道。在音樂方面，她下意識地以顧言澈為主導。
顧言澈拿出手機，翻找著曲庫，沉吟片刻，說：“《卡農D大調》怎麼樣？經典，旋律優美，四手聯彈的版本層次感強，適合舞臺效果。而且，難度適中，我們磨合起來時間應該夠。”
蘇念晴眼睛一亮。《卡農》是她非常喜歡的曲子，溫暖、寧靜，又充滿力量。它的復調結構本身就象徵著追逐與應答，與四手聯彈的形式完美契合，甚至……隱隱暗合著他們之間那種微妙的關係。
“好！就這首！”她立刻表示同意。
於是，從第二天開始，每天放學後的音樂教室，成了他們新的“據點”。學校破例批給了他們鑰匙，允許他們使用那架音色不錯的立式鋼琴。
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