“你們的努力，除了認真聽我的課還有我們幫你們解答問題之外，還有一點，其實對你們是很有用的。”
這一句之後，陳立又停下來。
“立哥，是不是我們找不一樣的同學幫忙解答問題，如果他不會的話，一起再找別人？”
“好像不僅是這樣，還有我們幫別人解答問題，我感覺同樣會有收穫。”
“我也是！！！”
“我……好像也有這個感覺。”
這個時候，陳立聽到臺下的同學這麼一說，緊鎖的眉頭終於舒展開了。
能想到這一點，已經足夠了。
“沒錯，幫你解答問題的同時也是自己的學習的機會。這也是為什麼我站在這裡的另一個原因，並不是說我拿到了奧數第一，就一定所有問題都會。
有時候，你們提出的問題，我透過解答，也會有收穫的。”
只不過……陳立在臺上所說的收穫，並不是臺下學生理解的收穫。
包括門外的那一個。
所有人肯定認為，陳立所說的收穫，肯定會在學習方面。
但其實陳立所指的是系統的各類加成。
有時候這樣的話……
對著學生說是有用，但實際上，他已經沒有辦法在這些學生講解中有學術上的收穫。
你好像一個研究生來解答小學三年級的題目，能有多少收穫呢。
“立哥，你的意思是說，我們的進步是多方面的？”
“沒錯，而且你們剛才所說的，起碼佔 一半。”
對於這一點，陳立沒有過大說話，因為只要肯主動去提問，肯主動為人解答問題，收穫肯定會比聽課的45分鐘好。
而且他講課根本一節課所講的內容僅僅20分鐘不到。
其他就是答疑。
“立哥，你的意思是說，如果接下來，曹老師回來，我們也會有這樣的成績？”
“肯定，曹老師的經驗比我豐富，他可能之前沒有找到更適合你們的方法，或者說，你們對於他的課有牴觸，只要你們把這個問題解決了。
我相信曹老師一定會找到比我更適合你們的教學方式。”
陳立最終還是把這個難題回給了曹老師及門外的人。
而且，6班現在所有同學都已經提升對學習的興趣。
其他科目還沒有開始考試，相信只要考試，也會有提升的。
。信自個這有麼什為於至
。上置位的來原在坐會都，天聊去被不要只，間時他其，上臺講在站是課學數了除立陳
。科他其，到看眼親他
。樣一不顯明氛氣的後課是就有還，了升提顯明度注專的家大
。科學些這學化，理答解來他找人有也
。了理常合符不就，升提能不還樣這果如
。頭人送去上衝你，用有沒也友隊的好再，行不技你果如，佐輔是只師老，樣一戲遊打像好就，己自好做先，是的到做要需們我，了好“
”。式角的油醬打是能只你然不，助輔的正真你是才人別，強更得變己自要只，你了不救也誰
。道知都人的戲遊過打信相子例個這，子例的戲遊個一了用後最立陳
。況的樣有也戲遊牌紙些一，戲遊的戰對人多是定一不
。要重很是不並誰是師老實其，了解理要只，的解理好最是子例的樣這
。答解的合適出做生學的樣一不據會也定肯師老信相
。問肯，學肯生學要只
