擺在所有老師面前的事情結果已經很明顯了。
答案就是6班有質的提升。
至於原因，與老師無關。
如果是老師的功勞的話，那麼就不僅是6班有這樣的成績。
同樣老師任教的另外一個班也會有提升，只是現實並沒有出現。
“曹老師，可能你沒有關心別的科目，但我們剛才討論過，還發現一個問題，就是5班也在提升了，只是沒有6班這麼明顯。”
“你的意思說，物理，化學5班也有提升？”
“沒錯，不僅是這三科，是整體都提升了，你說我們還會笑你嗎？”化學的韓老師說完直搖頭。
“現在我們被整體打臉！！！”另外一個老師，無奈的搖頭嘆息。
看到面前的這一些老師，好像吃了很多大便一樣的臉。
曹老師內心閃出了一陣不安。
或者叫做一陣內疚感。
這麼說，已經知道一個原因。
也是唯一的一個原因。
陳立……
他不僅直接把6班直接變成了重點班。
還用數學的方式，同樣提升了5班的其他科目。
這是一個什麼樣的怪胎。
已經沒有辦法再去形容了。
“曹老師，你或者還有藉口，找到原因。我們都不知道找誰理論去，我任教的兩個班，一個提升很快，一個沒有任何動靜，這樣的報告都不知道怎麼寫。”
“你才兩個班，我是三個班，我更難寫。”
“關鍵是如果只是一科出現這樣的情況，亂寫一下或者能過關，但現在所有科目都出現這樣的情況。有了這個硬性的客觀條件存在，根本沒有辦法寫。”
幾位老師都表達了自己的難處。
確實很難，說自己的功勞讓6班提升吧，但為什麼另外的班級沒有效果。
如果說不是自己的功勞，那麼原因在那裡，還是需要分析。
“其……其實，你們有沒有想過，這都是一個人的功勞？”曹老師還是把自己想到的情況說了出來。
其實只要親自處理過這一件事，相信所有老師都會想到一塊處。
只是……
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