然而，他輕輕嘆了口氣，眉宇間的困擾之色更濃。
“但陛下隨後又問了我一個問題，竟讓本王……一時語塞，難以作答。”
他刻意停頓，吊足了所有人的胃口，才學著少年清亮的嗓音，複述道：
“陛下問：‘王叔，若孔子真意便是‘不可使知之’，那為何又要有教無類？為何要收三千弟子，教他們禮、樂、射、御、書、數？”
“他教子路軍事，教冉有政事，難道不正是要‘使之知’嗎？若按第一種斷句，孔子之言與孔子之行，豈不是自相矛盾？’”
此言一齣，宛若驚雷！
徐有貞臉上的笑容僵住了，陳循捻鬚的手停在半空。
就連一直沉默靜觀的于謙，眼中也驟然爆出一團精光，身體微微前傾，露出極為專注的神情。
是啊，孔子怎能自相矛盾？
若“不可使知之”是最終答案，那“有教無類”的萬世師表形象，又該如何立足？
“這……”陳循張了張嘴，一時竟不知如何反駁。
徐有貞急智，連忙道：“陛下童心未泯，然治國之道，豈能與授徒之事混為一談？自商君明法令以來，千年皆行此策，為的便是使民樸拙，便於驅使，天下方可安定。若貿然開啟民智，人人皆有想法，則政令難行，天下必生動盪！”
“徐閣老此言，老夫不敢苟同。”于謙沉穩的聲音響起。
“陛下所加句讀，初看離經叛道，細思卻深合聖人心意。‘民可使，由之；不可使，知之’。此正是教化之功！若民智不開，渾渾噩噩，何以知禮義廉恥？國家有事，又何以同心同德？”
一時間，內閣值房內議論紛紛。
有堅持“愚民便於治國”的千年信條，也有如於謙般，從“教化利於長遠”立論。
會有這些爭論主要就是兩個問題，一個是孔子不能錯，他是聖人，他怎麼能錯。
一個是提出問題的人不能錯，他是皇帝，他怎麼能錯。
於是，一邊不能完全否認朱見深的句讀斷句，一邊又得為孔子看似矛盾的言行找補。
場面，就這麼尷尬地僵住了。
朱祁鈺看著火候已到，臉上露出憂心神色，雙手虛按，止住了眾人的議論。
“好了，諸位先生的意思，本王都明白了。”他語重心長地說道：
“公說公有理，婆說婆有理。但正因如此，此事才尤為可慮！連陛下這般天資，都險些因句讀不明而誤解聖賢真意，何況天下芸芸學子？若經典本源不清，句讀各執一詞，長此以往，聖學將如何傳承？人心又將如何凝聚？”
他目光變得銳利，掃過每一位閣老的臉：
“因此，本王之意。請內閣擬旨，著翰林院、都察院牽頭，彙集天下名儒，廣納各方善言，共同考訂四書五經等一切官方典籍！”
“務要做出一版能正本清源、垂範後世的《欽定經典句讀》來！此事關乎聖學正道，功在當代，利在千秋，就勞煩諸位先生，多多費心了。”
“王爺！”陳循一聽，頭都大了，臉上寫滿了為難，“如今清丈田畝正在緊要關頭，新官制推行亦需全力跟進。此時再興如此浩大之文化工程，國家……實在艱難啊！”
朱祁鈺注視著他，語氣懇切卻不容置疑：
”！妥辦快儘要且而，辦須必，事此？要重為更想思一統、學聖正匡比能，事麼什有還！步地的緩容不刻了到已事此明說正，偏學點差都下陛連，輔元陳“
？嗎要重不學之人聖說能道難他。塞語循陳”……這“
。事鬆輕麼什沒就，來一王政攝，然果：歎暗中心，手拱奈無得只
