九點五十，上課鈴再次響起。
數學課要開始了。
教室門被推開，一個陌生的老師走進來。
他很年輕，看起來三十出頭，戴著黑框眼鏡，中等身材，穿著深灰色的夾克，手裡只拿著一支粉筆。走上講臺時，腳步很輕，但氣場很強。
教室裡瞬間安靜下來。
“同學們好，”他開口，聲音不高，但清晰，“我是羅傑，這學期開始擔任你們的數學老師。”
沒有多餘的話，沒有自我介紹，沒有客套。他轉身在黑板上寫下一道題——不是課本上的例題，是一道看起來就很複雜的綜合題，涉及函式、幾何，甚至有一點點數列的影子。
“第一節課，”他轉回身，推了推眼鏡，“我們不做自我介紹，不做課本預習。我們就解這道題。”
底下響起一片抽氣聲。
“這道題沒有標準答案，”羅傑老師繼續說，“甚至沒有標準解法。我要你們做的，是用文科的思維——聯想、發散、想象——去理解數學邏輯的美。”
他環視教室，目光從我們臉上一個個掃過。
“給你們二十分鐘，獨立思考，可以畫圖，可以列式，可以寫推理過程。二十分鐘後，我會請同學上臺講解自己的思路。”
說完，他走下講臺，在過道里慢慢走著，看我們解題。
教室裡鴉雀無聲。只有筆尖劃過紙面的沙沙聲，偶爾有翻書聲——但翻書也沒用，課本上沒有這種題。
我盯著題目，大腦飛速運轉。函式影像……幾何關係……數列規律……它們之間有什麼聯絡？
曉曉在我旁邊，眉頭微皺，筆在草稿紙上畫著，但很快又劃掉，重新開始。
前排，丁琳琳聽得眼睛發亮——她似乎很適應這種開放式的思考方式。江曉曼眉頭緊鎖，但筆尖飛快，顯然在嘗試某種複雜的推導。王強一臉懵圈，求助地看向賈永濤；賈永濤大眼瞪小眼，比他還懵。
楊紅星在嘗試用圖形輔助理解，金麗則聽得津津有味，時不時舉手提問——金麗的數學第一不是蓋的，她已經看出了題目的幾個關鍵點。
二十分鐘過得很快。
“時間到，”羅傑老師走回講臺，“有人願意上來分享嗎？”
沉默。
“沒有人？”他笑了，“那我來點。”
他的目光在教室裡掃過，最後停在我和曉曉身上。
“陳莫羽，慕容曉曉，”他說，“聽說你們是黃金搭檔？讓我看看能配合到什麼程度。”
我的心一沉。曉曉的手在桌子下輕輕握住了我的手，她的手很涼。
“上來吧，”羅傑老師說，“你們一起，把你們的思路講給大家聽。”
我們站起來，走向講臺。三十雙眼睛盯著我們，壓力巨大。
但當我們站在黑板前，拿起粉筆，看著那道複雜的題目時，某種奇妙的事情發生了——我們真的開始配合。我講函式部分，她補充幾何關係；她提出一種猜想，我驗證它的邏輯；我畫圖，她標註；她列式，我簡化。
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