然而，欣賞歸欣賞，讚歎歸讚歎，蘇東坡卻並不願意兒子真的成為一名“巧工”。
如此嚴謹之心，縝密之思，若能盡用於聖賢之書，何愁學業不成，功名不就？！
一想到兒子將大把大把的光陰，耗費在這些瓶瓶罐罐、磚瓦土木之間，他就心在滴血。
他在孩子們的教育上，一向主張順應天性，不願拔苗助長。
是以，即便幼子自小便展現出非同常人的天資，他也一直沒有嚴苛求成，而是按照父親小時候教自己和弟弟那般，按部就班地教導幼子。
如今看來，這小子還有這麼多功夫不務正業，顯然是學業對他來說，太過輕鬆了！
蘇轍同樣無比惋惜，這般璞玉渾金般的意志品質，竟盡數耗費在了這些“金石土木”、“匠作之術”之上！
實在是浪費啊，浪費！
兄弟倆交換了一個眼神，都從對方眼中看到“恨鐵不成鋼”的無奈，與過往疏忽的悔恨。
兩人搖了搖頭，繼續看向最右邊一摞，《拼音識字法》《圖書分類新法》《員工招聘培訓手冊》《營銷方法與案例分享》《啟明科技學院籌辦方案》《劉寺村（三味田莊）五年發展規劃》……
亂七八糟的標題，讓蘇軾、蘇轍看得一頭霧水。
蘇東坡拿起《拼音識字法》，這是箱子裡唯一的印刷書籍，而不是手寫文稿。
書籍是橫版印刷，而且，從前往後翻閱。
開篇便列出了所謂的“聲母”二十三，“韻母”三十七，又有“整體認讀音節”十六，並附以“陰平、陽平、上聲、去聲”四聲標註。
其後，是數十幅雕版印刷的簡筆畫，比如一個人，一棟屋子，一株植物……
人的身上，延伸出“頭、發、耳、目、口、鼻、手、臂、肩、腳、腿……”
屋子，延伸出“瓦、簷、窗、牆、地基、門、檻……”
植物，延伸出“花、葉、莖、根、枝、幹、果……”
……
所有字詞之上，都標註了所謂“拼音”，倒是，一目瞭然。
再其後，是用這套奇特的符號，標註的《倉頡篇》《急就篇》《千字文》《百家姓》以及精選的百首唐詩。①
凡是寫詩作詞，韻學是根基。
蘇東坡雖然不知這些奇怪符號的發音，但透過字、音對應，很快便掌握了訣竅，在心中默唸，越念，越為震撼。
這法子，竟將繁瑣的“反切”之法化繁為簡，以一種前所未有的、極其規整的方式，為天地間萬千字音，訂立了一套簡明易學的框架！
初學字者，只需先識得這數十個符號及其發音，見到陌生字時，便可依其標註自行拼讀。
如此，便是毫無根基的文盲，亦可快速識字！
更重要的是，這樣“拼讀”，能讓漢字真正實現“千里同音” ！
華夏大地，廣袤無垠，莫說千里不同音，百里不同音也比比皆是。
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