“了得？何止是了得！”
秦風在屋中興奮地踱了兩步，“若聶淵所言非虛，此子之才，堪稱國器！
用好了，便是為我大秦開疆拓土、平定四方的擎天玉柱！
其價值，絕不在一座高爐、一件新式軍械之下！不，是遠超！”
他立刻回到案前，鋪開一張質地最佳的白帛，提起筆，卻又頓住。
如何招攬？以天工院的名義？韓信是軍事奇才，天工院目前主攻技術，雖與軍方合作密切，但直接招攬一位未來可能的大將，是否合適？
以個人名義？自己雖受始皇信重，但畢竟只是客卿出身的大上造，直接招納軍事人才，容易授人以柄。
但轉念一想，始皇既然將“開物成務”、強盛帝國的重任交給自己，並允許墨家歸附，其本意就是希望自己匯聚天下英才，為己所用，最終目的還是為了大秦。
韓信現在還不是將軍，只是一個有天賦的貧寒士子。
天工院招攬他，完全可以先以“研究軍事地理、後勤保障、軍械應用”等名義，給予其一個施展才華、學習提升的平臺。
待其才能顯現，再向朝廷或軍方舉薦，便是水到渠成。
始皇那邊，稍後稟明即可，以始皇的雄才大略與對自己的信任，當不會反對。
想通此節，秦風不再猶豫，筆走龍蛇，開始書寫。
他先是以“大秦將作監天工院主，大上造秦風”的名義，對韓信表達了“聞君大才，困於閭巷，心實惜之”的感慨與敬意。
並未直接提及聶淵所見的具體推演，以免讓韓信覺得被窺探過多而生反感，只言“有客自淮陰來，盛讚足下聰慧勤勉，尤好兵事輿圖，常有卓見”。
接著，他筆鋒一轉，以極其誠懇的語氣寫道：“風嘗聞，大丈夫志在四方，當立功名於後世，豈可因一時困厄、小人之辱，而自棄青雲之志？
昔百里奚飯牛，管仲檻車，皆一時困頓，終佐明主，成不世之功。
足下之才，風雖未見，然信客不妄言。
天工院雖以格物致用為名，然強兵富國，實為一體。
院內設輿地、算學、軍械諸科，正需如足下這般通曉山川、明察機變、有志於兵事之才，共研攻守之道，利兵之器，強國之策。”
然後，他丟擲了最核心的橄欖枝：“若足下不棄，風願虛天工院‘兵事研習生’首席之位以待。
此位無品級，然可翻閱院內所藏兵書、輿圖、軍械資料，參與相關研討，得享院內吏員俸祿，足以奉養老母，安心向學。
他日學有所成，風必當以國士之禮，薦於朝廷陛下駕前，使雄才得展，壯志可酬！”
為了增強說服力，也為了試探韓信的學識潛力與學習能力，秦風在信中附言，隨信送去兩卷自己閒暇時編寫的入門教材手抄本。
一卷是《基礎數學（一）》，涵蓋了此時已有的算學知識，並加入了阿拉伯數字、簡單方程、基礎幾何等更系統的表述；另一卷是《簡易地形辨識與後勤估算》，結合了一些後世軍事地理學的皮毛，如等高線概念（簡化）、距離測算、不同地形對行軍作戰的影響、糧草消耗的簡易計算模型等。
這兩卷東西，在秦風看來只是基礎，但放在這個時代，尤其是對於韓信這樣有天賦但缺乏系統理論指導的年輕人而言，無異於打開了一扇全新的窗戶。
寫完信，秦風將其封入一枚特製的銅管，加蓋自己的私人印信。
然後，他開啟一個暗格，取出一小袋金餅（約二十鎰，足夠普通人家數年用度）和兩匹上好的蜀錦（給其母裁衣或變賣），又取出一枚與自己那枚“玄鳥令”形制相似但小一號、正面刻“天工”二字的青銅令牌——這是天工院高階顧問或特使的信物，持此可在院內通行，並可在沿途驛站獲得一定協助。
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