“對。”林天點頭，“這樣洛倫茲力會呈現簡單的形式，很多交叉項會自動消去。”
蘇雨晴也湊過來看，然後點頭：“這個方法確實更優。但需要很強的空間想象能力，一般人可能想不到。”
“可以訓練。”林天說，“我有一套訓練空間思維的方法，如果你們需要，我可以分享。”
這話說得很自然，但內容卻很震撼——林天，這個一向獨來獨往的天才，居然主動提出要分享自己的方法。
凌凡看著林天，發現他的眼神很真誠，沒有施捨，沒有炫耀，就是單純的“我覺得這個方法好，你們也許能用上”。
“謝謝。”凌凡說，“我們很需要。”
林天點點頭，沒再說什麼，重新坐回位置。
接下來的討論，林天偶爾會插一兩句話，每次都切中要害。他確實有天賦——能一眼看到問題的本質，能想到最簡潔的解法。
但凌凡也發現，林天的方法雖然巧妙，但往往跳躍性太大，一般人很難跟上。而他們小組的方法更系統，更可複製。
這正好互補。
活動結束時，林天站起來，對凌凡說：“你們的小組，比我想象中有意思。”
“有意思在哪？”凌凡問。
“在於……你們真的在互相學習。”林天說，“不只是一個人講，其他人聽。是每個人都在貢獻，每個人都在吸收。”
他頓了頓：“我以前覺得，小組學習效率低，不如一個人。現在看來，是我狹隘了。”
說完，他轉身走了。
陳遠也站起來，激動地說：“凌凡，今天收穫太大了！特別是林天講的那個旋轉座標系，我從來沒想過可以這麼用！”
“那就好好消化。”凌凡說，“週三活動前，寫一份心得。”
“好！”陳遠用力點頭。
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下午放學後，凌凡去閱覽室找陳景老師。
陳景正在整理一沓舊試卷，看見他進來，指了指對面的椅子：“坐。聽說你們小組今天多了兩個旁聽生？”
訊息傳得真快。
“嗯，陳遠和林天。”凌凡坐下，“陳遠是真心想學，林天……我看不透。”
“林天那孩子，我瞭解一點。”陳景說，“天賦極高，但太孤獨了。他來找你們，不是施捨，是求救。”
“求救？”
“對。”陳景放下手裡的試卷，“孤獨的學習者，到了一定階段會遇到瓶頸。因為沒有人交流，沒有不同思維的碰撞，容易陷入自己的思維定式。林天現在就到了這個階段。”
他看向凌凡：“所以他來找你們，不是要教你們什麼，是想從你們這裡學到一些他自己沒有的東西——比如系統的方法，比如團隊的協作，比如如何把複雜的東西講得簡單。”
凌凡明白了。
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