凌凡把資料小心地裝回書包，站起來朝食堂走去。
下午還有課，晚上還有小組活動，他得抓緊時間吃飯。
但心裡那團火，已經燒得更旺了。
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晚上的小組活動，凌凡把這些資料帶到了會議室。
蘇雨晴看見時，眼睛明顯亮了一下：“李老師的物理習題集？我聽說過，但從來沒見過實物。”
“張老師的數學筆記本我借過一次，”趙鵬湊過來看，“只借到兩天，還沒看完就被要回去了。凡哥，你能借多久？”
“老師說給我用到高考。”凌凡說。
“牛逼！”趙鵬豎起大拇指。
蘇雨晴翻看著那些資料，突然說：“凌凡，你現在獲得的資源，已經超過普通學生的範疇了。這意味著，你的目標也要調整。”
“怎麼調整？”凌凡問。
“以前你的目標是‘考上好大學’，現在應該是‘考到足以選擇任何大學的分數’。”蘇雨晴認真地說，“有了這些資源，有了老師的個性化指導，你的天花板應該更高。”
她頓了頓：“而且，你不僅要自己考得好，還要驗證你的學習方法是否真的具有普適性——能否幫助像趙鵬這樣的中等生繼續進步，能否幫助更多基礎薄弱的學生找到出路。”
這話說得很有分量。
凌凡想起下午李老師說的“能力越大，責任越大”。
他現在擁有的資源，確實超出了個人所需。那麼，如何讓這些資源發揮最大價值？
“我有個想法。”凌凡說，“這些資料，我們可以一起用。小組活動時，我們一起研究這些題，一起總結方法。然後，我們可以把總結出來的方法，整理成更簡單易懂的版本，分享給其他同學。”
“就像你做的那套‘五步拆解法’？”趙鵬問。
“對。”凌凡點頭，“但更系統，更全面。比如物理，我們可以把李老師習題集裡的巧解思路分類整理，每種型別配一兩道典型題和詳細解析。”
蘇雨晴想了想：“這個工作量很大。但確實有價值——很多學生不是不努力，是不知道該怎麼努力。如果我們能提供一套清晰的方法論，也許能幫到更多人。”
“那我們還等什麼？”趙鵬摩拳擦掌，“開始吧！”
於是，今晚的小組活動內容變了。他們不再做新題，而是開始研究李老師那本物理習題集的第一章。
第一章是關於力學綜合的十道題，每道都有三種以上的解法。凌凡負責梳理每種解法的思路，蘇雨晴負責驗證和最佳化，趙鵬負責從“學渣視角”判斷哪種解法最容易理解和掌握。
第一道題，關於斜面滑塊問題，常規解法需要列七八個方程，巧解只需要三個。
“這個巧解的關鍵在於選擇合適的參考系。”凌凡在白板上畫圖，“把斜面看作靜止，滑塊的運動就簡化了。”
趙鵬盯著圖看了半天，突然說：“我好像懂了……就像坐車的時候，看窗外的樹在後退，其實樹沒動，是車在動。選對了看問題的角度，問題就變簡單了。”
這個比喻很粗淺，但很形象。
蘇雨晴點頭：“對，這就是物理思維的核心之一——參考系的選擇。很多複雜問題，換一個參考系就變簡單了。”
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