他每天準時來到教室，卻幾乎沒碰過那套集訓資料。他的桌上，擺放的永遠是那些封面樸素的大學教材——《數學分析》、《高等代數》、《點集拓撲學講義》……
這種“格格不入”的狀態，自然引起了帶隊張老師的注意。
作為省隊的總負責人，張老師對徐辰這位省賽狀元寄予了厚望，自然也對他格外關注。
集訓開始的第三天，張老師在課間休息時，把徐辰叫到了走廊上。
“徐辰同學，”張老師推了推眼鏡，語氣溫和地問道，“我看你這幾天，好像沒怎麼做我們發的集訓資料。是覺得題目太簡單了，還是遇到了什麼困難？”
“都不是。”徐辰實話實說，“資料上的知識點，我之前都己經掌握了。我現在在按照自己的節奏，預習一些後續的知識。”
張老師愣了一下。
“都己經掌握了？”他有些難以置信。那套資料，是他和幾位大學教授花費了大量心血編寫的，難度和深度都遠超省賽，就是為了讓這些省一選手能提前適應CMO的強度。
“嗯。”徐辰點了點頭。
張老師看著徐辰那雙平靜得不起一絲波瀾的眼睛，一時間竟不知道該說什麼。
他想質疑，但對方是省賽唯一的滿分。
他想提醒，但對方的自信又不像是在說謊。
最終，他只能嘆了口氣，拍了拍徐辰的肩膀：“好，我相信你有自己的學習計劃。但還是要提醒你，CMO非同小可，千萬不能掉以輕心。有什麼問題，隨時來找我。”
“好的，謝謝張老師。”
在提出了幾個問題後，徐辰都輕鬆對答，於是張老師後續也自然放鬆了對徐辰的關注。
畢竟，天才都是特殊的。不能用其他人的方式來管理天才，每個天才都有自己的方法。
徐辰，則在這段無人打擾的時間裡，享受著知識瘋狂湧入大腦的快感。
他發現，學習大學數學，對於解決那些競賽難題，有著意想不到的“降維打擊”效果。
比如，當他學到拓撲學中的“緊緻性”概念時，再回過頭去看那道“空外接圓三角形”的證明，瞬間就有了全新的思路。
【原來，常規解法裡取‘最短線段’和‘最大角’的步驟，其本質，就是在利用平面有界閉集的緊緻性，來保證極值的存在性。如果從這個角度出發確實不失為一個好的思路……】
新知識的獲取和高強度的思考，讓系統面板上的經驗值，也在穩步增長。
二十多天下來，當集訓即將結束時，他的數學學科經驗值，己經從剛升級LV.1時的0/500，提升到了20/500。
雖然距離再次升級還很遙遠，但這種持續進步的感覺，讓他無比滿足。
……
20天的集訓很快就要過去，在集訓結束的倒數第二天，張老師宣佈，將進行一次完全模擬CMO流程的測驗。
CMO的賽制是一共考兩天時間，每天8點到12點半是考試時間，每場考試三道題，兩天共六道大題。每題21分，總分126分。
“這次測驗，不計入任何最終成績，目的就是讓大家提前感受一下CMO的氛圍和壓力。”
當最終的測驗成績，被張老師用投影儀打在幕布上時，整個教室，陷入了死一般的寂靜。
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